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    Comunicación y lectoescritura: nuevos paradigmas Comunicación y lectoescritura: nuevos paradigmas

    Comunicación y lectoescritura: nuevos paradigmas

    La comunicación humana en el siglo xxi se establece a partir de nuevos paradigmas que engloban prácticas de lectura y escritura diversas: desde aquellas que recuperan y actualizan elementos relacionados con la mitología hasta las que tienen que ver con nuevas formas de lectoescritura, que exigen una nueva comunicación . . .

    Planificar, escribir, corregir y editar un libro Planificar, escribir, corregir y editar un libro

    Planificar, escribir, corregir y editar un libro
    Iniciación a las prácticas discursivas en el aula

    Se relata una experiencia realizada en El Salvador en la que los diferentes tipos de textos que el alumnado escribe a lo largo del curso escolar se recogen en un libro que se imprime, se difunde y se presenta en diferentes contextos públicos. Las alumnas y los alumnos viven la experiencia de escribir como una práctica . . .

    Desgranando la escritura colaborativa en línea Desgranando la escritura colaborativa en línea

    Desgranando la escritura colaborativa en línea
    Los beneficios de escribir sincrónicamente

    El presente artículo analiza las potencialidades de la escritura colaborativa a través de Google Drive. El análisis cuidadoso de textos escritos sincrónicamente por el alumnado permite trazar las modificaciones en diferentes categorías y establecer los roles adoptados por cada alumno. Esta informac . . .

    Poesía en tiempos de cuarentena Poesía en tiempos de cuarentena

    Poesía en tiempos de cuarentena
    Una experiencia de mediación de lectura y escritura

    Se presenta una experiencia de mediación pedagógica para leer y escribir poesía en tiempos de pandemia con el objetivo de vincular la literatura al fomento de las competencias lectoras. En el desarrollo de este proyecto pedagógico se evidenció que la poesía y su interpretación cr&iacu . . .

    Planificar, escriure, corregir i editar un llibre Planificar, escriure, corregir i editar un llibre

    Planificar, escriure, corregir i editar un llibre
    Iniciació a les pràctiques discursives a l´aula

    Se relata una experiencia realizada en El Salvador en la que los diferentes tipos de textos que el alumnado escribe a lo largo del curso escolar se recogen en un libro que se imprime, se difunde y se presenta en diferentes contextos públicos. Las alumnas y los alumnos viven la experiencia de escribir como una práctica . . .

    Desgranant l´escriptura col·laborativa en línia Desgranant l´escriptura col·laborativa en línia

    Desgranant l´escriptura col·laborativa en línia
    Els beneficis d´escriure sincrònicament

    El presente artículo analiza las potencialidades de la escritura colaborativa a través de Google Drive. El análisis cuidadoso de textos escritos sincrónicamente por el alumnado permite trazar las modificaciones en diferentes categorías y establecer los roles adoptados por cada alumno. Esta informac . . .

    Poesia en temps de quarantena Poesia en temps de quarantena

    Poesia en temps de quarantena
    Una experiència de mediació de lectura i escriptura

    Se presenta una experiencia de mediación pedagógica para leer y escribir poesía en tiempos de pandemia con el objetivo de vincular la literatura al fomento de las competencias lectoras. En el desarrollo de este proyecto pedagógico se evidenció que la poesía y su interpretación cr&iacu . . .

    Asustando a los yokai Asustando a los yokai

    Asustando a los yokai

    De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .

    Tablas de programación: Asustando a los yokai Tablas de programación: Asustando a los yokai

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    De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .

    Espantant els yokais Espantant els yokais

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    De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .

    Taules de programació: Espantant els yokais Taules de programació: Espantant els yokais

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    De regreso de las vacaciones de verano y del periodo de confinamiento, después de meses de no convivir como grupo y no venir a la escuela, cada criatura con una mochila cargada de experiencias dispares, observamos que en uno de los grupos de sexto el clima de aula requiere una intervención específica. Hay demasi . . .

    Portafolio literario: poesía creada por los niños y las niñas Portafolio literario: poesía creada por los niños y las niñas

    Portafolio literario: poesía creada por los niños y las niñas

    Este artículo describe una experiencia de escritura creativa basada en la creación, por parte del alumnado, de su propio portafolio literario. En él guardan los textos literarios (en este caso, líricos) que van escribiendo, siguiendo unas pautas que los ayudan a mejorar su escritura y a profundizar e . . .
    Portafolis literari: poesia creada pels infants Portafolis literari: poesia creada pels infants

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    Este artículo describe una experiencia de escritura creativa basada en la creación, por parte del alumnado, de su propio portafolio literario. En él guardan los textos literarios (en este caso, líricos) que van escribiendo, siguiendo unas pautas que los ayudan a mejorar su escritura y a profundizar e . . .
    En contexto: Diferenciar entre leyenda y hecho histórico a través del relato y la gamificación En contexto: Diferenciar entre leyenda y hecho histórico a través del relato y la gamificación

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    Esta propuesta incluye actividades para trabajar las cuatro habilidades lingüísticas (escuchar, hablar, leer y escribir) a través del relato. El alumnado desarrolla estas habilidades mientras aprende a diferenciar entre leyenda e historia mediante el trabajo cooperativo y la gamificación, con la finalidad de reforzar la co . . .
    Enseñar a leer y escribir en pandemia Enseñar a leer y escribir en pandemia

    Enseñar a leer y escribir en pandemia

    La pandemia difuminó las fronteras entre el aula y el hogar, dificultó el espacio y el tiempo compartidos, multiplicó las inequidades, generó confusión y frustración con las tareas y obligó al uso de recursos desconocidos. ¿Cómo hicieron las y los docentes para seguir en . . .

    Docencia confinada: valorar lo esencial Docencia confinada: valorar lo esencial

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    Redacción de un episodio del Quijote

    El confinamiento planteó nuevos retos a los docentes, como adaptar nuestras propuestas a las condiciones que el medio digital ofrece y requiere, sin renunciar a algunos principios didácticos fundamentales. A continuación, se analiza cómo se acompañó la escritura de un episodio del Quijot . . .

    En context: Diferenciar entre llegenda o fet històric a través del relat i la ludificació En context: Diferenciar entre llegenda o fet històric a través del relat i la ludificació

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    Ensenyar a llegir i a escriure en temps de pandèmia Ensenyar a llegir i a escriure en temps de pandèmia

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