Educar en comunicación audiovisual significa dotar a la ciudadanía de instrumentos para interpretar los contenidos de los medios
En este capítulo se habla de la educación en comunicación audiovisual que se muestra y se presenta en los grandes medios de comunicación y cómo toman el pulso de la actualidad de la ciudadanía. Ante esta situación de dominio absoluto no es fácil mantener un esquema de valores, un orden mental en el contexto de la sociedad de la información y menos si eres niño, niña o adolescente. Es necesario, pues, planificar e introducir la educación en comunicación audiovisual con el fin de que se convierta en mediadora entre productores y emisores de una parte y consumidores de los medios de comunicación de otra. Pero ¿qué significa educar en medios de comunicación? ¿Y en qué medios de comunicación hay que educar? En este capítulo veremos estos temas.
Los medios de comunicación se fundamentan en el juego de la credibilidad, de las emociones y de la expresividad
¿Por qué nos seducen los medios de comunicación? ¿Qué nos atrae: lo que cuentan, cómo lo cuentan…? En este capítulo se busca la respuesta a estos y otros interrogantes en relación con la fuerza de los medios, fundamentada en el juego de la credibilidad, de las emociones y de la expresividad, para así poder ser conscientes de lo que nos sucede internamente sólo por estar viendo imágenes audiovisuales en un medio.
La educación en comunicación audiovisual es clave para poder interactuar democráticamente en la sociedad de la información del siglo XXI
En este capítulo se habla de la necesidad de educar en comunicación audiovisual como la clave para poder interactuar democráticamente en la sociedad de la información del S.XXI. Veremos qué contenidos tenemos que enseñarles a los alumnos y a reflexionar sobre lo que ven. Asimismo, veremos cómo se abordan estos temas en las políticas y acciones de las instituciones gubernamentales de nuestro entorno y en el marco europeo.
Para que la educación en comunicación audiovisual sea una realidad es necesario un marco legal educativo bien definido y estructurado
En este capítulo se aborda el marco legal educativo y la presencia de la educación en comunicación audiovisual (ECA) en la Ley Orgánica de Educación (LOE), realizando un repaso también de ello en las leyes educativas que la precedieron, con el fin de tener una visión general de sus posibilidades de integración y desarrollo en el aula.
El análisis crítico de los medios de comunicación es una necesidad ética y educativa en todos los niveles formativos
¿La interpretación y el análisis de los medios de comunicación pueden tener su espacio en los niveles más básicos de la escuela? ¿Qué clase de beneficios educativos nos ofrece el análisis crítico de la comunicación? ¿Cómo deben plantearse este tipo de actividades? Estos son algunos de los interrogantes que se plantean y a los que se responden en este capítulo.
La producción escolar creativa es un elemento fundamental de la alfabetización mediática
¿Es riguroso y eficaz, desde el punto de vista educativo, proponer que el alumnado lleve a cabo producciones audiovisuales? Este capítulo habla de ello, valorando la trascendencia de tener una conciencia crítica o no tenerla, de comprender los mecanismos del lenguaje a través del cual nos llegan la mayoría de los mensajes o de saber expresarnos con el alfabeto comunicativo.
Los medios de comunicación municipal son un buen recurso pedagógico para favorecer la educación en comunicación audiovisual
El objetivo de este capítulo consiste en mostrar experiencias de colaboración entre medios de comunicación municipal y los centros educativos para aunar esfuerzos a la hora de impulsar la educación en comunicación audiovisual, analizando de qué modo se pueden establecer sinergias entre los medios de comunicación municipal y la educación formal y no formal.
El estudio y el análisis del cine y la ficción poseen una gran potencialidad motivadora y educativa
En el marco de la educación en medios de comunicación, este capítulo aborda la relación entre cine y educación, valorando qué ventajas reporta la educación cinematográfica en las aulas pero también planteando el siguiente interrogante: ¿debemos contemplar todavía el cine o debemos centrarnos en los nuevos medios, como Internet?
La alfabetización digital debe priorizar el aprendizaje ético y crítico en pantallas, antes que el tecnológico
La educación en pantallas y en entornos virtuales es fundamental para dotar a la ciudanía, y especialmente a los adolescentes, de herramientas para saber estar al día sin que el día a día nos supere y desconecte. En relación con ello, este capítulo busca responder a interrogantes como: ¿Qué aporta la alfabetización digital a la educación en comunicación audiovisual? ¿Cómo emplean las tecnologías los adolescentes y jóvenes? o ¿Cuál es el papel de las redes sociales en todo ello? entre otros.
Los medios de comunicación, públicos o privados, tienen la responsabilidad de contribuir a la alfabetización en medios
