Punto de partida
Las necesidades del alumnado con altas capacidades intelectuales deben ser detectadas y atendidas, del mismo modo que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Los profesores deben contar con los apoyos suficientes para llevar a cabo esta labor y, al mismo tiempo, los padres deben recibir el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos. Este capítulo nos introduce en el mundo del alumnado con altas capacidades, presentándonos sus perfiles intelectuales.
Detección: ¿por dónde empezar?
La detección tiene la finalidad de mejorar la atención de los alumnos y alumnas, ya que observar su manera de ser y de aprender forma parte de la tarea docente, así como compartir las dudas con los compañeros de equipo para encontrar soluciones más fácilmente. En este capítulo se presentan algunas sugerencias para detectar tanto las altas capacidades como algunos de los problemas que puede presentar este tipo de alumnado.
¿Para qué evaluar, qué y cómo?
Una de las piezas clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la evaluación. En el caso de alumnos y alumnas con altas capacidades, su singularidad obliga al ejercicio constante de la reflexión según sean los resultados obtenidos, teniendo como referencia tanto los resultados esperados de la mayoría de los alumnos como aquellos diseñados particularmente para este tipo de alumnado. El siguiente capítulo muestra varios instrumentos, planes individualizados y medidas de intervención para llevar a cabo tras la evaluación del alumnado con altas capacidades.
¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa
La intervención educativa está considerada una de las partes más importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que es la confluencia de las intenciones educativas, las necesidades del alumnado y los recursos que, en sentido amplio, se encuentran disponibles en el contexto educativo. Este capítulo se centra en la figura del profesor, en cómo y cuándo debe actuar ante la presencia de alumnos con altas capacidades intelectuales en el aula. Asimismo, se presentan varias propuestas relacionadas con los propios alumnos, sus familias, su entorno y el mismo centro educativo.
¿Qué centros para estos alumnos?
Muchas familias con hijos con altas capacidades se plantean si dichas capacidades superiores podrán ser atendidas desde el centro educativo y desde la propia familia. La inclusión implica identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que favorezcan ambos procesos. A través del siguiente capítulo se invita a reflexionar sobre la educación inclusiva del alumnado con altas capacidades, la intervención educativa del profesorado, la escolarización y los centros y recursos de nuestro sistema educativo ante este tipo de alumnado.
Las familias con hijos con altas capacidades
Cuando unos padres descubren que su hijo es potencialmente superdotado temen no estar suficientemente preparados para afrontar la educación de su hijo. En este sentido, el papel de los educadores y centro escolar es indispensable para dar una respuesta educativa adecuada y apoyo a las familias con hijos con altas capacidades. Este capítulo se centra en el papel que desempeñan las familias en esta situación, así como la colaboración y apoyo entre escuela y familia con tal de facilitar y orientar a los padres respecto a la escolarización de sus hijos.
¿Qué recursos puedo encontrar?
Los recursos educativos contienen la esencia de la educación. En materia educativa, nos referimos a un conjunto amplio de personas, métodos, procedimientos y materiales, siempre y cuando su finalidad sea ofrecer ayudas para el mejor desarrollo posible del alumnado. En este capítulo se contemplan distintos tipos de recursos educativos que permitirán a los alumnos con altas capacidades desarrollar su potencial y talento.
Uno de los retos pendientes en nuestra sociedad: dar una adecuada respuesta educativa a este tipo de alumnado. Si la escuela inclusiva pretende suprimir las «barreras para el aprendizaje y la participación» de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, debe ofrecer al niño o joven con altas capacidades oportunidades educativas para que desarrolle su potencial y talento. Los autores de este libro acercan al profesorado la diversidad del alumnado con altas capacidades y proporcionan recursos para observar, detectar e implementar intervenciones educativas en el aula y el centro. Destacan, asimismo, los medios que permiten la colaboración familia-escuela-entorno cercanos.
Uno de los retos pendientes en nuestra sociedad: dar una adecuada respuesta educativa a este tipo de alumnado. Si la escuela inclusiva pretende suprimir las «barreras para el aprendizaje y la participación» de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, debe ofrecer al niño o joven con altas capacidades oportunidades educativas para que desarrolle su potencial y talento. Los autores de este libro acercan al profesorado la diversidad del alumnado con altas capacidades y proporcionan recursos para observar, detectar e implementar intervenciones educativas en el aula y el centro. Destacan, asimismo, los medios que permiten la colaboración familia-escuela-entorno cercanos.
