Naturaleza de la ciencia y construcción del conocimiento científico. La naturaleza de la ciencia como objetivo de enseñanza
La ciencia tiene una importante presencia e importancia en nuestra vida cotidiana y, por tanto, ha dejado de ser un asunto que compete exclusivamente a los especialistas para convertirse en patrimonio y responsabilidad de todos. Este capítulo nos presenta qué es la ciencia, cómo se construye el conocimiento científico y cómo se puede formar al alumnado en temas tales como la naturaleza de la ciencia, el trabajo de los científicos y la elaboración de sus conocimientos.
La historia de la biología y la enseñanza de las ciencias
El papel de la historia de las ciencias es imprescindible para la comprensión del carácter histórico-social y de las ideas científicas. En este capítulo se da a conocer la historia de las ciencias como recurso docente y herramienta de formación, así como también su papel en la investigación y en la enseñanza de las ciencias en el aula, ya que la reflexión que se plantee el alumnado sobre los difíciles procesos de elaboración del saber y de las nuevas ideas le ayudará a comprender mejor la naturaleza del conocimiento científico.
Fronteras del conocimiento e investigación actual en geología
La enseñanza de la geología debe apoyarse en su epistemología, pero los nuevos horizontes de investigación ofrecen un atractivo panorama para dinamizar nuestras aulas. Las fronteras del conocimiento nos demuestran que la ciencia nunca se detiene, y los conocimientos geológicos también evolucionan, tal y como se muestra en este capítulo, donde se formulan preguntas relacionadas con la exploración planetaria, terremotos, modelos sobre la «Tierra profunda» y la tectónica de placas, la investigación biogeológica sobre la historia de nuestra especie, el futuro de los recursos energéticos y el cambio climático y sus consecuencias.
La biología y el mundo del siglo XXI
La biología ha sido en la última década un área en la que los descubrimientos se han ido sucediendo exponencialmente. Las ciencias biológicas están preparadas para anunciar una nueva época de prosperidad y riqueza sin precedentes, tal y como se recoge en este capítulo, donde se exponen las bases de la nueva biología, como la bioingeniería y sus aplicaciones sanitarias, la nanotecnología, el desarrollo de la medicina evolutiva, los avances industriales, entre otros aspectos novedosos de biología básica, la ciencia del siglo XXI.
Problemas ambientales y sostenibilidad
A partir de varias actividades intercaladas en la lectura de este capítulo, se ofrece al profesorado un material didáctico adecuado para trabajar y reflexionar con el alumnado sobre los problemas ambientales y la sostenibilidad, lo cual hace que este capítulo sea imprescindible para entender la situación de emergencia planetaria y crisis ambiental que empieza a protagonizar la actualidad y el futuro de las sociedades humanas en la Tierra.
Los enfoques integrados de Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza secundaria
En los últimos años la discusión acerca de la escasa formación científica se ha integrado a otra más amplia sobre las reformas curriculares que se está produciendo en algunos países en relación con los aspectos del currículo de las ciencias, no sólo sobre los contenidos y la metodología de enseñanza de las ciencias, sino también sobre sus finalidades. Este capítulo se centra en la enseñanza de las ciencias y los elementos que la componen, así como también sobre un nuevo enfoque integrado de Ciencia, Tecnología y Sociedad, conocido como CTS.
El currículo de Ciencias de la naturaleza, Biología y Geología en la ESO: propuestas para el aula
¿Qué características tiene el currículo del área de ciencias de la naturaleza en la ESO?, ¿es adecuado para el desarrollo de las competencias básicas?, ¿ha sido diseñado para procurar la alfabetización científica de los estudiantes?, ¿cómo podemos programar el trabajo del aula de modo que las ciencias de la naturaleza resulten interesantes y útiles para los alumnos?, ¿qué puede hacerse para mejorar su actitud hacia la ciencia? Éstas son sólo algunas de las cuestiones que se tratarán en este capítulo.
El currículo de Biología en el bachillerato
En este capítulo se pretende facilitar la lectura del decreto que establece la estructura del bachillerato y sus enseñanzas mínimas, centrándonos en las características generales del currículo sus diferentes apartados y distintas actividades para el aprendizaje de distintos contenidos, con tal de recoger los elementos característicos en los que se debe basar la programación. Asimismo, se hacen algunas sugerencias para la realización de actividades de distintos ámbitos de estudio de las dos asignaturas de biología en los cursos del bachillerato.
El currículo de Geología en el bachillerato: ideas y propuestas para el aula
¿Qué presencia tiene la geología en el bachillerato? ¿En qué asignaturas se ubica? ¿Qué características tiene su currículo? ¿Es adecuado para proporcionar la formación que se espera de ella? ¿Orienta sobre los estudios geológicos universitarios? ¿Cómo podemos desarrollar el currículo geológico de modo que resulte interesante y útil para los estudiantes? Éstas son algunas de las cuestiones que se tratarán en este capítulo.
