Entre el amor a los alumnos y el amor al saber, no tenemos por qué elegir
Enseñe lo que enseñe y donde quiera que lo enseñe, un profesor siempre enseña algo a alguien. Ya sea en la educación primaria o en la secundaria, la enseñanza que conlleva la profesión docente se basa tanto en la transmisión del saber como del seguimiento de los alumnos, tal y cómo se detalla en este capítulo. A través de su lectura, todo profesor que se inicia en este ámbito podrá reflexionar acerca de la profesión docente y de su futura labor.
Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos
La mayoría de los profesores, seguramente, decidan serlo debido a que, en algún momento de su escolarización, algún profesor les marcó por su manera de ser o trabajar, distinto al resto. Es entonces cuando el alumno se vuelve maestro. En este capítulo se habla sobre los inicios en la profesión docente, sobre las expectativas y sensaciones que se tienen al pasar de ser alumno a tener nuevos alumnos con los que poder compartir y enseñar los saberes y descubrimientos propios.
Nuestro proyecto de transmisión no puede conciliarse con las presiones sociales que sufre la escuela
Muchas han sido las reformas del sistema escolar a lo largo de los años y, por tanto, la escuela ha ido evolucionando de acuerdo con ellas. En este sentido, la figura del profesor también se ha visto afectada en cuanto a su labor docente. Este capítulo se centra en la democratización de la escuela y todo lo que con ello ha supuesto en cuanto al acto pedagógico y la labor del docente para con sus alumnos, así como de lo que representa para el profesor la transmisión del saber dentro del proyecto de escuela.
Queremos ser eficaces de verdad pero no a cualquier precio
Uno de los aspectos que más preocupan a los profesores es el cómo enseñar a sus alumnos y que éstos aprendan de la mejor manera posible. Se le da mucha importancia, estadísticamente, a los resultados académicos, pero la labor docente no sólo consiste en obtener resultados óptimos, sino en promover una enseñanza de calidad. Todos estos temas se ponen de manifiesto en este capítulo con el objetivo de hacer reflexionar a los nuevos profesores sobre la eficacia educativa.
En el centro de nuestra profesión: la exigencia
Si bien es cierto que para realizar un trabajo se precisa de cierta motivación, sin ésta tampoco puede llegar a efectuarse dicho trabajo. Motivación y trabajo han de ir de la mano y conjugarse, puesto que muchas son las actividades que se proponen al alumno, y no todas les agradará hacer. La exigencia de calidad será el elemento clave de este capítulo, con la cual el lector descubrirá las claves que le permitan, tanto a él como a sus alumnos, sentirse motivados con cualquier tarea.
Una preocupación que no tiene por qué ruborizarnos: la disciplina en clase
La situación escolar actual ha cambiado notoriamente en relación con la de hace algunos años. Los alumnos no sólo son más, sino también distintos, y la falta de atención es una de las características que más afecta a la labor docente. ¿Y qué debe hacer el profesorado ante esta situación? Este capítulo ofrece las orientaciones necesarias para dotar al profesor de los elementos que debe tener en cuenta a la hora de organizar el trabajo del aula, así como también a saber cuidar del entorno, los materiales de trabajo y la gestión temporal y espacial en el aula.
Sea cual sea nuestro estatus, sean cuales sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos «profesores de escuela»
Profesores, directores, responsables de centros de enseñanza, personal de administración y de servicios, todos son «profesores de escuela». La institución escolar no sólo tiene sentido con los profesores, sino con todas estas figuras que la conforman, pues, como bien se explica en este capítulo, la escuela debe procurar ofrecer una enseñanza basada en valores específicos (que se irán desarrollando a lo largo del capítulo), con tal de llegar a formar a los alumnos en futuros ciudadanos de una sociedad democrática.
