Creatividad: proyecto de investigación, innovación y evaluación
La creatividad es la capacidad para hacer algo nuevo, una cualidad humana que nos permite ir evolucionando y potenciar nuestro propio desarrollo, y es en el ejercicio de la creatividad artística donde más pueden ayudar los profesores de esta área a las jóvenes generaciones en su crecimiento sensorial, intelectual y emocional, contribuyendo a que desarrollen esta capacidad. A través del método creativo, este capítulo ofrece la posibilidad de aplicarlo de acuerdo con diferentes niveles y para grupos distintos.
La organización del aula: espacio de interacción y comunicación
El aula se presenta como el lugar en el que se llevan a la práctica las propuestas teóricas, siendo un factor clave que tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No existe una receta única sobre la que basar la actuación docente, pero sí criterios que deben considerarse para aplicarlos de forma eficaz en el aula. Este capítulo recoge las consideraciones generales como base para desarrollar la práctica docente en la organización física del aula, así como algunas estrategias metodológicas y criterios que pueden ayudar a decidir el tipo de enseñanza y el método adecuado para cada situación.
Enseñanza y aprendizaje de las técnicas artísticas en educación secundaria
El lenguaje plástico y visual requiere la utilización de técnicas y materiales específicos y diferentes a todos los demás lenguajes. Con ellos se desarrollan los contenidos en educación plástica y visual (EPV). Este capítulo se centra concretamente en los materiales y técnicas tradicionales: dibujo, pintura, estampación y volumen, contando también con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación referidos al correcto empleo de las técnicas artísticas.
Enseñanza y aprendizaje de los lenguajes audiovisuales y multimedia en educación secundaria
Este capítulo recoge los contenidos específicos para elaborar un modelo de currículo basado en los lenguajes audiovisuales; a partir de la alfabetización audiovisual para desarrollar las competencias que permiten al alumnado relacionarse con los medios de comunicación, nos acercaremos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación propios de estos lenguajes, dentro de la educación plástica y visual (EPV), contemplando varias propuestas y reflexionando sobre recursos y espacios para organizarlos dentro del trabajo de aula.
Enseñanza y aprendizaje del Dibujo técnico en educación secundaria
El desarrollo técnico adquiere su sentido en la práctica, y el enfoque es responsabilidad de cada docente. Este capítulo se centra en aquellos elementos curriculares referentes a la planificación, aplicación y evaluación, tres fases de la práctica docente que se desarrollarán a través de varios ejemplos, y que servirán para abarcar un estudio teórico-práctico del dibujo técnico que oriente al profesorado sobre cómo enfrentarse a su enseñanza.
Enseñanza y aprendizaje del volumen en educación secundaria
Introducir al alumnado de educación secundaria en el mundo del volumen es una de las mejores experiencias que puede tener el profesorado del área artística. En el presente capítulo afrontaremos la didáctica del volumen, sintetizando los principales conceptos y técnicas de la actividad tridimensional. Asimismo, se propone una actividad aplicable al aula, una unidad didáctica que servirá como referente a los futuros profesores para que puedan usarla como herramienta para la realización de futuras prácticas docentes.
El currículo de aula de Dibujo artístico en el bachillerato
Las enseñanzas artísticas tienen como finalidad dotar al alumnado de los fundamentos del lenguaje plástico necesarios para representar objetos, personajes o formas y expresar ideas, pensamientos o sentimientos. Entre las enseñanzas artísticas se encuentra el dibujo artístico, materia en la cual se centra este capítulo, donde se reflexiona sobre sus características y los problemas de enseñanza y aprendizaje que pueden presentarse en el aula. Finalmente, se analiza el currículo de dibujo artístico y se plantea un posible diseño de programación didáctica.
El currículo de aula de Diseño en el bachillerato
El diseño existe desde que el hombre primitivo construye sus herramientas y crea utensilios en función de sus necesidades y condicionado por los materiales que puede utilizar. En este capítulo se reflexiona sobre las características del diseño en bachillerato, y los problemas de enseñanza y aprendizaje que pueden presentarse en el aula. Finalmente, se analiza el currículo y cada una de las partes que constituyen la programación didáctica y se plantea un posible diseño de unidad didáctica.
