Recopila experiencias innovadoras de aula y proyectos internacionales que destacan prácticas de alfabetización mediática y musealización digital.
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Uso de las tecnologías para la enseñanza del patrimonio en el aula
La creatividad y el fomento de la conciencia patrimonial son los ejes sobre los que se vertebran las ideas y experiencias que compartimos. Diseñadas e implementadas en Secundaria, con leves matizaciones pueden ser llevadas al aula de Primaria. Su versatilidad permite también que la utilización de las nuevas tecnologías sea sustituida por propuestas más manipulativas a nivel físico con técnicas simples como el collage, el recorte o la entrevista personal.
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La web: un museo abierto para secundaria
Internet puede ser una ventana abierta para conocer el patrimonio desde las aulas de secundaria de una manera más accesible y respetando lo establecido en el currículo oficial. Buenas muestras de ello son los sitios web del Museo del Prado y del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Unesco, cuya función trasciende la difusión, concienciación y protección del patrimonio propias de un museo, para ofrecer un valioso potencial educativo para docentes y estudiantes.
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Geoland, un ejemplo de uso de SIG en la enseñanza del patrimonio
El análisis del paisaje mediante los sistemas de información geográfica (SIG), combinado con la ciencia ciudadana y el mapeo colaborativo, puede ofrecer una herramienta válida en la enseñanza-aprendizaje del patrimonio cultural y natural.
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Del campo a Internet: ¡qué historias nos cuentan las piezas del jardín
Se presenta un taller de arqueología diseñado para un grupo de alumnos de segundo curso de ESO. El taller se incluye dentro de un proyecto de comprensión desarrollado en el Colegio María Reina de Aravaca en la materia de Geografía e Historia y en su diseño se prioriza la introducción al desempeño con nuevas tecnologías.
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Recreaciones virtuales y modelado 3D para la enseñanza-aprendizaje de la historia
En el presente texto se hace una conceptualización de las recreaciones virtuales y el modelado 3D, y se presentan recursos para la introducción al modelado 3D en el aula y estrategias útiles para la inclusión didáctica de esta tecnología en la enseñanza-aprendizaje de la historia. Se presentan en él algunos modelos de éxito en el desarrollo de museografía digital aplicada al patrimonio y con una contextualización histórica amparada en la intermediación didáctica.
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El patrimonio objetual 3D y el uso del laboratorio virtual en la didáctica de las ciencias sociales
Se presenta un modelo de laboratorio virtual para la enseñanza de las ciencias sociales, desarrollado mediante el proyecto ObjectLab, que busca ofrecer a los estudiantes de secundaria la oportunidad de trabajar mediante objetos híbridos, virtuales o replicados en volumen, para poder paliar algunos de los inconvenientes de trabajar con objetos originales.
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Videojuegos y didáctica del patrimonio
Los videojuegos se han convertido en herramientas potencialmente efectivas para la enseñanza del patrimonio cultural y la historia. Pueden enriquecer el aprendizaje al ofrecer experiencias que promueven la investigación, la creatividad y el pensamiento crítico a través de la interacción con entornos virtuales.
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Musealizar desde entornos digitales. Aproximación al proyecto «Museo Sonoro de la Provincia de Huelva» (MUSOHU)
Los entornos virtuales han evolucionado como formas de musealización desde el siglo XX. A través de un estudio exploratorio y el uso del software PRAAT para analizar y categorizar sonidos, el Museo Virtual Sonoro digitaliza sonidos para dar forma a tradiciones y oficios, lo que sirve como herramienta educativa.
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Inteligencia artificial y educación patrimonial
Exploramos la intersección entre la inteligencia artificial (IA) y la educación patrimonial, centrándonos en la documentación digital del patrimonio, las experiencias de realidad virtual y aumentada y el desarrollo de herramientas basadas en la IA.
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TikTok y patrimonio cultural, una herramienta de aprendizaje y educomunicación en educación infantil y primaria
TikTok se consolida como un recurso educativo para la enseñanza del patrimonio en la educación básica, al promover el aprendizaje autónomo, propiciar el trabajo con fuentes y desarrollar valores, competencias digitales y la ciudadanía crítica.
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Medir en educación patrimonial: de la evaluación de programas a la evaluación de aprendizajes en entornos digitales
Se presenta el método de evaluación del Observatorio de Educación Patrimonial de España (OEPE), desarrollado desde 2009 hasta la actualidad como consecuencia de una sucesión de cinco proyectos de investigación. Se destacan dos escalas diseñadas y calibradas desde el OEPE: Q-Edutage, que evalúa la calidad de los programas en educación patrimonial, y Q-Herilearn, que evalúa la calidad de los diseños en educación patrimonial.
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Facebook como medio educativo para los museos. Estudio de los museos argentinos aplicado al desarrollo del pensamiento histórico
En esta investigación se analizan los museos argentinos más activos en redes sociales con el fin de valorar si su discurso en la web 2.0 es un contenido que permite llevar a cabo un aprendizaje a lo largo de la vida que ayude a los usuarios y usuarias a aprender a pensar históricamente.
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Una herramienta de evaluación de apps para la educomunicación patrimonial en contextos educativos formales
Se presenta una rúbrica de evaluación de apps para el trabajo con el patrimonio en el aula. El instrumento consta de cuatro categorías de análisis —descriptiva-metadatos, técnica, educomunicativa y patrimonial— que aspiran a identificar entornos digitales de sentido relacional, dialógico y cocreativo.
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Análisis de proyectos internacionales sobre alfabetización mediática desde un triple enfoque educomunicativo: la metodología TRIC, el currículo de la
La alfabetización mediática constituye un reto educativo para formar ciudadanos críticos en la sociedad digital, combatiendo la desinformación, reforzando derechos cívicos y promoviendo una sociedad más activa en entornos digitales y presenciales.
