Las necesidades de la infancia no se corresponden con una sociedad cada vez más compleja cuyo sistema parece estar tratando con expedientes y no con niños y niñas. Libro dirigido a quienes de una u otra manera se ocupan de ellos.
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Prólogo. La escucha clarividente
El prólogo sitúa el libro de Jaume Funes como una obra incómoda y necesaria: exige priorizar los derechos de niños y niñas por encima de otros intereses y cuestiona instituciones que, al atenderles, actúan desde asimetrías. Presenta a Funes como «radical» en doble sentido: ir a la raíz de los problemas y sostener principios no negociables. Defiende al adulto como protector y escucha clarividente, capaz de leer más allá de lo dicho sin proyectar sus límites. Aborda casos como adopción, malos tratos, migraciones o justicia, combinando marco teórico y experiencia para iluminar un presente digno y proponer soluciones, dudas y debates que nos implican como parte del problema y de la solución. Invita a asumir responsabilidad adulta y colectiva.
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Introducción
El autor explica el origen del libro tras su paso por el Síndic y la Generalitat y la necesidad de fijar criterios para atender a la infancia frente a inercias adultocéntricas. Plantea cinco constataciones: prácticas sociales ancladas que ignoran contextos en red y una infancia globalizada; niñas y niños tratados como objetos y no como sujetos con capacidad de participación; decisiones públicas y familiares que les dañan, con un “interés superior” retórico; un sistema protector burocratizado que cronifica medidas y genera maltrato institucional; y la ausencia de perspectiva de infancia en políticas y profesiones. Propone una lectura por capítulos orientada a transformar el debate en soluciones.
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Hablemos de la infancia
El capítulo reflexiona sobre el sentido social de la infancia y cuestiona las motivaciones adultas para tener hijos: continuidad generacional, remedio contra la soledad, normalización social, moda de consumo, proyecto de vida compartido, solidaridad o compromiso ético. Señala que estas concepciones no son neutras y condicionan el bienestar infantil. La infancia se presenta como una etapa frágil, definida por oportunidades y contextos creados por los adultos, pero con valor en sí misma, no como espera del futuro. Se reivindica su reconocimiento como sujetos activos de derechos, amparados por la Convención de 1989, y se destaca el interés superior del menor como principio prioritario frente a intereses adultos. Respetar sus derechos implica garantizarles condiciones de vida dignas, afecto, seguridad, participación y entornos comunitarios que les permitan construir identidad y futuro.
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Ser madre, ser padre hoy
El capítulo analiza la transformación de los núcleos familiares y su impacto en la infancia. Se subraya que no es el modelo familiar lo que determina el bienestar, sino la calidad de la vida en común y los vínculos afectivos. Se exploran las filiaciones biológicas y culturales, las nuevas técnicas reproductivas y la adopción, defendiendo siempre el derecho del niño a tener adultos adecuados, no el derecho de los adultos a tener hijos. Se abordan familias homoparentales, monoparentales y reconstituidas, destacando fortalezas, riesgos y la necesidad de apoyos específicos. También se reflexiona sobre precariedad social, rupturas y violencia en el hogar, insistiendo en que diversidad no debe equivaler a precariedad afectiva. La familia se define como un espacio estable de afecto, seguridad y estímulo, más allá de su forma.
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Preservemos algunos entornos educativos
El capítulo subraya la importancia de proteger contextos clave para la infancia. En la primera infancia denuncia la precariedad de muchos recursos y la confusión entre cuidado y educación, insistiendo en que de 0 a 3 años es una etapa educativa esencial que exige calidad, vínculos estables y profesionales especializados. Advierte contra las “guarderías aparcaniños” y reclama escuelas infantiles con proyectos sólidos y relación estrecha con las familias. Señala la necesidad de recursos complementarios (ludotecas, centros abiertos, apoyo familiar) diseñados desde lo educativo. Defiende el derecho a aprender en entornos diversos, frente a dinámicas de selección escolar y segregación. Finalmente, aborda la integración de niños con discapacidad, denunciando retrocesos y proponiendo una mirada inclusiva, flexible y de apoyo integral que garantice sus derechos y participación.
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Infancia abandonada. Infancia víctima
El capítulo analiza las múltiples formas de desprotección infantil y critica las respuestas inadecuadas del sistema. Subraya que proteger no es solo intervenir en casos extremos de maltrato, sino garantizar entornos familiares y comunitarios que favorezcan el desarrollo. Denuncia el maltrato institucional derivado de internamientos excesivos, falta de apoyo a las familias y ausencia de referentes estables. Propone criterios basados en el interés superior del menor: priorizar la prevención, reforzar vínculos, actuar con sensibilidad y proporcionalidad, y trabajar en red entre servicios sociales, educativos, sanitarios y judiciales. Aborda las contradicciones de los protocolos de maltrato, los riesgos de la judicialización y la necesidad de un acompañamiento profesional cercano. Defiende el acogimiento familiar como alternativa preferente al internamiento y la importancia de planificar siempre el retorno o la salida, evitando nuevas victimizaciones.
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Malestares adolescentes
El capítulo aborda los malestares adolescentes como dificultades de encaje personal, social e institucional, diferenciándolos de los problemas que los adultos les atribuyen. Se analizan tres situaciones clave: adolescentes que migran solos, jóvenes latinos reagrupados con sus familias y dinámicas de convivencia escolar. En los primeros, se denuncia la fragilidad de la tutela y el maltrato institucional derivado de políticas restrictivas y retornos forzados. En el caso de los colectivos latinos, se subraya la soledad, la estigmatización y la importancia de la normalización de grupos juveniles como alternativa a su criminalización. En la escuela, el debate sobre la convivencia se simplifica bajo etiquetas como bullying, sin atender al clima escolar ni a los derechos vulnerados. Finalmente, se critica la deriva punitiva de la justicia juvenil, reclamando respuestas responsabilizadoras que prioricen la educación y la inclusión sobre el castigo.
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Epílogo: defensoras y defensores de la infancia en un mundo adulto
El autor cierra subrayando que la infancia existe como sujeto de derechos y que las sociedades necesitan mecanismos específicos para defenderla. Además de promover participación real de niños y niñas, canales efectivos de queja y apoyo profesional cercano en situaciones de conflicto, defiende la utilidad de instituciones independientes (ombudsman) dedicadas a vigilar, promover y proteger sus derechos. Cita el crecimiento internacional de estas figuras y el marco de la ONU que respalda su labor (investigar vulneraciones, emitir recomendaciones, evaluar leyes y políticas, garantizar el interés superior y la escucha infantil, litigar y actuar como amicus curiae). Señala resistencias políticas y adultocéntricas, y ejemplifica con Cataluña y Madrid las dificultades para consolidar defensores específicos. Concluye: no basta “incluir” a la infancia dentro de lo general; hace falta alguien que tome su parte, le preste voz y haga exigibles sus derechos.
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Referencias bibliográficas
