Las pruebas ACL permiten, a partir del análisis de los resultados, ajustar la intervención pedagógica a las necesidades de cada alumno y del grupo-clase en general.
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Prólogo
El prólogo destaca la complejidad de evaluar la comprensión lectora, entendida como un proceso interactivo entre lector, texto y contexto. Subraya la dificultad de acceder a la representación mental que construye cada lector y la necesidad de instrumentos diversos que permitan analizar niveles y habilidades implicadas: inferir, relacionar, concluir o sintetizar. También resalta la importancia del análisis cualitativo de las respuestas y la función reguladora de la evaluación para mejorar la competencia lectora desde la práctica docente.
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Introducción
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La lectura desde el punto de vista de una maestra
El capítulo expone la comprensión lectora como un proceso amplio vinculado al lenguaje, al pensamiento y a la experiencia. Destaca la importancia del modelo interactivo, en el que descodificación, conocimientos previos e inferencias se combinan para construir sentido. Señala la interrelación entre lectura, oralidad y escritura, la necesidad de fomentar el juicio crítico y la creatividad, y el papel docente en generar diálogo, activar estrategias cognitivas y promover autonomía. Subraya que leer implica comprender, reorganizar, inferir y valorar.
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Pruebas ACL para la evaluación de la comprensión lectora
El capítulo presenta las pruebas ACL como un instrumento para evaluar la comprensión lectora de forma amplia y funcional. Explica que permiten detectar el nivel inicial de cada alumno, seguir su progreso y precisar dificultades a partir de textos breves y variados, con preguntas que abordan las dimensiones literal, reorganizativa, inferencial y crítica. Describe su diseño, pilotaje y análisis psicométrico, la selección de tipologías textuales y áreas curriculares, y detalla normas de aplicación, corrección y uso de baremos estandarizados para orientar la programación y evitar usos clasificatorios rígidos.
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Bibliografía
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-1(A)- ACL-1(B)
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-2
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-3
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-4
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-5
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Evaluación de la comprensión lectora. ACL-6
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Registro general del grupo-clase
Las pruebas ACL valoran la comprensión lectora desde 1.º hasta 6.º de primaria mediante textos breves de tipologías diversas: narrativos, expositivos, poéticos y gráficos. Cada prueba incluye preguntas de opción múltiple que permiten identificar distintos niveles de comprensión: reconocimiento literal, reorganización básica, inferencias y juicios simples. Su diseño progresivo facilita observar la evolución lectora, detectar dificultades específicas y obtener una referencia objetiva del nivel de comprensión del grupo y del alumnado individual.
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Textos apropiados para 1.º y 2.º de primaria
El capítulo presenta una amplia selección de textos y actividades pensadas para trabajar la comprensión lectora desde 1.º a 6.º de primaria. Incluye adivinanzas, descripciones, poemas, narraciones, problemas matemáticos, tablas, horarios, recetas e instrucciones, todos acompañados de preguntas abiertas o de opción múltiple. Su finalidad es integrar formatos similares a los de las pruebas en la dinámica del aula, fomentar la familiarización con diversas tipologías textuales y ampliar gradualmente los retos cognitivos según la edad del alumnado.
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Textos apropiados para 3.º y 4.º de primaria
El capítulo presenta una amplia selección de textos y actividades pensadas para trabajar la comprensión lectora desde 1.º a 6.º de primaria. Incluye adivinanzas, descripciones, poemas, narraciones, problemas matemáticos, tablas, horarios, recetas e instrucciones, todos acompañados de preguntas abiertas o de opción múltiple. Su finalidad es integrar formatos similares a los de las pruebas en la dinámica del aula, fomentar la familiarización con diversas tipologías textuales y ampliar gradualmente los retos cognitivos según la edad del alumnado.
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Textos apropiados para 5.º y 6.º de primaria
El capítulo presenta una amplia selección de textos y actividades pensadas para trabajar la comprensión lectora desde 1.º a 6.º de primaria. Incluye adivinanzas, descripciones, poemas, narraciones, problemas matemáticos, tablas, horarios, recetas e instrucciones, todos acompañados de preguntas abiertas o de opción múltiple. Su finalidad es integrar formatos similares a los de las pruebas en la dinámica del aula, fomentar la familiarización con diversas tipologías textuales y ampliar gradualmente los retos cognitivos según la edad del alumnado.
