Intervenir didácticamente en educación social
Este capítulo profundiza en el concepto actual de educación social y en las aportaciones de los conocimientos didácticos a la intervención socioeducativa. Los educadores y educadoras sociales tienen que ser competentes en sus tareas profesionales y, para ello, se requiere de las competencias didácticas. Asimismo, para analizar y tomar decisiones sobre la práctica educativa, se necesita haber reflexionado con respecto a los referentes que enmarcan la praxis, incluyendo en esta reflexión los dilemas y conflictos de valores con los que se suelen encontrar los educadores y educadoras.
Planificar, desarrollar y evaluar secuencias educativas en la acción social
En este capítulo se aplican los conocimientos didácticos al diseño, desarrollo y evaluación de secuencias educativas orientadas a la acción social. Así, tras hacer referencia al concepto, características y tipos de intervención educativa y revisar sus componentes (análisis de necesidades, definición de intenciones, metodología, recursos, evaluación), se propone considerar la práctica socioeducativa como una secuencia con tres fases, cada una con características propias, donde debe estar presente simultáneamente la perspectiva del educador o educadora y la del educando o educanda. El capítulo termina con una mención al contexto institucional donde se ubican las prácticas socioeducativas.
La relación educativa: acción individual, grupal, comunitaria y en medio abierto
En este capítulo, centrado en la relación educativa, se comentan algunas cuestiones esenciales en la relación socioeducativa: la comunicación y el diálogo, el acompañamiento, la atención a la diversidad y la resiliencia. Asimismo, se analizan los distintos tipos de trabajo socioeducativo desde una perspectiva didáctica: la relación individual, la grupal y la comunitaria. También se incluye un apartado dedicado a la intervención en medio abierto y al papel del educador y la educadora social en la institución escolar. El capítulo se cierra con una referencia a la acción del educador y la educadora social en la institución escolar.
Cinco casos a título de ejemplo
El estudio de casos es una metodología de aprendizaje que sirve para analizar algo con el fin de llegar a una comprensión global y profunda de la cuestión. En este capítulo se recogen cinco casos de intervención socioeducativa. Cada uno de ellos pretende servir de ilustración y ayudar a la reflexión sobre los distintos tipos de relación, es decir, de trabajo socioeducativo: individual, grupal, comunitario, en medio abierto y en la institución escolar. Tras la descripción de cada caso, se proponen algunos interrogantes para facilitar su análisis, así como un breve comentario donde se destacan determinados aspectos.
Libro que sirve de complemento al anterior del año 1999,
Didáctica en la educación social, y que actualiza los
cambios acaecidos tanto en la materia como en la
sociedad. Para los autores, las aportaciones de la
didáctica son fundamentales para la educación social, así
se profundiza en el concepto de educación social; se
aplican los conocimientos didácticos al diseño,
desarrollo y evaluación de acciones socioeducativas; se
tratan la comunicación, el acompañamiento, la atención a
la diversidad y la resiliencia, y se analizan distintos
tipos de trabajo socioeducativo (individual, grupal,
comunitario y también en medio abierto y con relación a
la institución escolar). La presentación de casos sirve
de ilustración y pretende ayudar a la reflexión.
Libro que sirve de complemento al anterior del año 1999,
Didáctica en la educación social, y que actualiza los
cambios acaecidos tanto en la materia como en la
sociedad. Para los autores, las aportaciones de la
didáctica son fundamentales para la educación social, así
se profundiza en el concepto de educación social; se
aplican los conocimientos didácticos al diseño,
desarrollo y evaluación de acciones socioeducativas; se
tratan la comunicación, el acompañamiento, la atención a
la diversidad y la resiliencia, y se analizan distintos
tipos de trabajo socioeducativo (individual, grupal,
comunitario y también en medio abierto y con relación a
la institución escolar). La presentación de casos sirve
de ilustración y pretende ayudar a la reflexión.
