El trabajo en equipo en los centros educativos y sus obstáculos
La capacidad de efectuar un buen trabajo en equipo en los centros educativos está íntimamente vinculada a tres grandes ámbitos: las tareas que se emprenden; la organización del equipo para llevar a cabo los proyectos y los trabajos que ha decidido implementar; y la dinámica, es decir, el funcionamiento que mantiene el grupo organizado para emprender un proyecto o unas determinadas actividades en equipo. En este capítulo sintetizaremos algunos de los contenidos que servirán como marco de referencia para orientar la práctica del trabajo en equipo en los centros, analizando las dificultades que aparecen debidas a la organización, la dinámica de funcionamiento y las características de las tareas.
El trabajo en equipo para la priorización de las tareas
Para mejorar la eficacia del trabajo en un centro educativo es necesario priorizar adecuadamente las tareas. En este capítulo nos proponemos mostrar una metodología para priorizar adecuadamente las labores que se realizan en las instituciones educativas. Para abordar este tema los componentes del equipo deben reflexionar y tomar decisiones sobre aquellas tareas a las que según su criterio deberían dedicar más tiempo, aquellas que tendrían que mantenerse tal y como están, las que sería necesario reducir y aquellas que, por su insignificancia o impertinencia, la institución tendría que eliminar en la medida que le fuera posible.
El trabajo en equipo en procesos de mejora general de centros
En este capítulo desarrollamos el trabajo en equipo de varios centros que pretenden analizar los aspectos exitosos y los aspectos débiles de su organización, funcionamiento, abordaje de tareas y trabajo en equipo, como base para tomar decisiones sobre la priorización de los aspectos a mejorar de la institución, planificar las mejoras, llevarlas a cabo y evaluar los resultados. Al respecto, ilustraremos de manera detallada dos ejemplos de procesos de mejora implementados en un centro de educación secundaria y en otro de educación infantil y primaria, así como un proyecto de mejora educativa entre los diferentes agentes educativos implicados de una comunidad, dado que la educación avanza cada vez más hacia un trabajo en equipo donde suelen estar presentes docentes, alumnado, familias, ayuntamientos y entidades públicas y privadas.
El trabajo en equipo centrado en el currículo
En este capítulo abordaremos el trabajo en equipo cuando la tarea es el currículo: es decir, la planificación, aplicación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. A tal fin, presentaremos tres procesos de trabajo centrados en el currículo: en el primero, desarrollaremos un ejemplo de trabajo de equipo en lectura y escritura en la etapa de educación infantil; en el segundo, describiremos una propuesta de sistematización del trabajo en equipo centrada en el área de lengua en la etapa de primaria; y en el tercero articularemos un trabajo en equipo basado en unidades interdisciplinarias. Con muy pocos cambios, el movimiento que proponemos en esta tercera parte se puede aplicar al trabajo por proyectos, implicando un ciclo, una etapa o todo un claustro.
El trabajo en equipo en otros temas habituales en los centros
Al margen de los procesos de mejora y desarrollo del currículo, en un centro educativo aparecen muchos otros temas que requieren de un trabajo conjunto para ser abordados de manera óptima, precisando de una buena organización y de una gestión adecuada para afrontarlos con eficacia y con una dinámica enriquecedora. En este capítulo ejemplificamos una manera de llevar a cabo estos procesos de trabajo relativos a temas educativos que habitualmente se presentan en los centros. Como ejemplo, describiremos el trabajo realizado en un claustro de nueve maestros que se propusieron mejorar sus relaciones con las familias, y analizaremos la práctica del trabajo en equipo para atender al alumnado con necesidades educativas especiales.
El trabajo en equipo entre un grupo de centros escolares
En este capítulo centramos nuestra atención en la implementación de un proyecto común entre varios centros que pretenden mejorar sus prestaciones sobre la base de un modelo inclusivo de educación. Al respecto, exponemos con detalle la labor que, desde nuestro equipo de asesoramiento psicopedagógico, el EAP de El Berguedà, hemos estado realizando en la comarca, con el objetivo de que se pueda extrapolar, con las adecuaciones pertinentes, a otros contextos. Se trata de un modelo distinto de llevar a cabo el asesoramiento psicopedagógico que puede aportar ideas a aquellos profesionales interesados en revisar su práctica asesora desde una orientación inclusiva, entendida en sentido amplio, de adecuación a la diversidad.
