Revolución educativa y educación en valores
Las revoluciones suelen estar provocadas por un conjunto de acontecimientos relevantes, hechos que lo cambian y trastornan todo, que difícilmente vuelven atrás para dejar las cosas tal como estaban y que, a veces, pueden ser muy positivos. Hoy la educación vive una verdadera revolución. En este capítulo se muestran las causas de dicha revolución educativa, los retos pedagógicos a los que se enfrenta la educación, la finalidad de la educación en valores y las competencias profesionales que deben desarrollar los educadores y educadoras para enseñar a vivir al alumnado.
Ser uno mismo
Los valores dan sentido a la manera de hacer y de vivir de cada individuo, orientándolo cuando tiene que enfrentarse a situaciones complejas: son guías de conducta que actúan cuando nos encontramos en momentos de controversia. En este capítulo se considera la importancia de clarificar los valores para educar en situaciones de alta diversidad moral. Asimismo, se abordan los elementos que intervienen en el proceso de autoconocimiento personal, la influencia de los educadores y educadoras en el desarrollo del alumnado y cómo ha de actuar el docente ante situaciones moralmente controvertidas.
Reconocer al otro
Las relaciones interpersonales impregnan con intensidad la convivencia de cualquier grupo humano, y su calidad afecta de manera decisiva el estado anímico y el nivel de rendimiento de las personas. En este capítulo se revela la importancia de crear vínculos afectivos entre docentes y alumnado, analizando las distintas maneras en que estos se relacionan, conociendo las actitudes que facilitan el reconocimiento del otro, valorando las consecuencias formativas que tienen las relaciones humanas y reconociendo el humor como un recurso educativo eficaz en la creación de unas relaciones cordiales.
Facilitar el diálogo
El diálogo, como método, exige un aprendizaje. Aprender a dialogar conlleva un entrenamiento en los diversos procedimientos dialógicos, pero el diálogo también es una finalidad moral. En este sentido, el alumnado no solo debe dominarlo como método, sino también adquirir convicciones profundas relativas a su valor y los hábitos para usarlo de manera recurrente en situaciones controvertidas. En este capítulo se presentan los elementos que intervienen en el proceso dialógico y su repercusión en la formación de la autonomía moral y la regulación de la vida colectiva a través de las asambleas de clase.
Regular la participación
Participar requiere implicarse, formar parte, intervenir en una actividad o proyecto. Por ello, es imprescindible que la institución escolar ponga en marcha instancias de participación que faciliten y canalicen los intereses y la implicación personal. En este capítulo se presentan las características pedagógicas que definen la participación del alumnado en los centros educativos, las distintas modalidades y niveles de participación que existen, la importancia de las prácticas cooperativas en la formación moral de los alumnos y alumnas y los cargos de la clase como recurso escolar para favorecer la participación del estudiantado.
Trabajar en equipo
En las instituciones educativas se ha producido toda una serie de cambios que han hecho del trabajo en equipo una necesidad profesional que va más allá de los estilos personales a la hora de trabajar como docente. En este capítulo se valoran las posibilidades del trabajo cooperativo cuando se han de afrontar situaciones cotidianas de la vida en las aulas, mostrándose los elementos que intervienen en la creación y consolidación de equipos de trabajo. Asimismo, se presenta algunos espacios desde los cuales trabajar la educación en valores en el centro, destacándose la importancia de atender y respetar la diversidad.
Hacer escuela
Las actividades que día a día se producen en un centro educativo son imposibles de listar, pero todas se dirigen en una misma dirección: hacer una escuela mejor, donde la responsabilidad de cada uno de los miembros y sectores de la comunidad educativa permitan construir un proyecto común. Este capítulo se centra en los elementos que configuran la cultura moral de una escuela y en las prácticas que permiten trabajar cada uno de ellos. Asimismo, se valora la influencia moral de las comunidades democráticas y la importancia de la participación de las familias en los establecimientos escolares.
Trabajar en red
La trayectoria personal de cada sujeto está marcada por su participación en un medio o en entornos diversos. Dado que la pertenencia a diferentes medios genera espontáneamente influencias educativas, este capítulo destaca el papel de las escuelas en la creación de redes educativas, debido a la interacción entre los diversos espacios educativos en los que también se desarrollan moralmente los chicos y las chicas. En este sentido, se presenta como ejemplo el aprendizaje servicio, una actividad que combina varios procesos de aprendizaje curricular y el servicio a la comunidad en un solo proyecto.
Este libro presenta un conjunto de competencias personales y profesionales para educar en valores y, sobre todo, ofrece toda una serie de ejercicios para entrenarlas. Para educar en valores necesitamos tener cierto desparpajo en siete competencias: ser uno mismo, reconocer al otro, facilitar el diálogo, regular la participación, trabajar en equipo, hacer escuela y trabajar en red. La obra, pues, parte de algunas ideas básicas: que la educación en valores es una ocupación esencial de los educadores y las educadoras, que para educar en valores es necesario dominar algunas competencias y que es posible mejorar el dominio de cada una de estas competencias con un poco de dedicación. La educación en valores es una tarea personal y un reto que compartimos con todo el profesorado: todos y todas educamos en valores.
Este libro presenta un conjunto de competencias personales y profesionales para educar en valores y, sobre todo, ofrece toda una serie de ejercicios para entrenarlas. Para educar en valores necesitamos tener cierto desparpajo en siete competencias: ser uno mismo, reconocer al otro, facilitar el diálogo, regular la participación, trabajar en equipo, hacer escuela y trabajar en red. La obra, pues, parte de algunas ideas básicas: que la educación en valores es una ocupación esencial de los educadores y las educadoras, que para educar en valores es necesario dominar algunas competencias y que es posible mejorar el dominio de cada una de estas competencias con un poco de dedicación. La educación en valores es una tarea personal y un reto que compartimos con todo el profesorado: todos y todas educamos en valores.
