Nuestros contenidos en Digital son compatibles con todos los lectores de libros electrónicos.
Presenta una visión innovadora para la enseñanza de la lengua y la literatura, integrando patrimonio cultural, identidad y tecnología.
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Prólogo
El prólogo presenta el propósito del INILE de ofrecer modelos de situaciones de aprendizaje en lengua y literatura basados en patrimonio, identidad y tecnología. El volumen reúne propuestas para ESO, bachillerato y universidad, adaptadas a distintos niveles y contextos. Se busca apoyar al profesorado con diseños inclusivos y competenciales que integren creatividad, pensamiento crítico y explotación didáctica de textos literarios y culturales.
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1.º de Educación Secundaria Obligatoria. La animación a la lectura en el aula. Creación de una actividad cooperativa para una situación de aprendizaje
En este trabajo se pretende relacionar la animación a la lectura en el aula con el empleo de metodologías innovadoras tomando como modelo una actividad insertada en una situación de aprendizaje. A través del uso del cuento de «Caperucita Roja» como material que forma parte de la biblioteca de aula, los estudiantes de 1.º de ESO deben superar retos y desafíos adaptados a la educación del siglo XXI. Con todo ello se obtendrá no solo una estrategia para fomentar la lectura y crear hábitos lectores duraderos, sino también para lograr una educación de calidad, tal y como se propone en el 4.º, el 5.º, el 13º y el 15.º Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030.
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1.º de Educación Secundaria Obligatoria. Trascendencia soriana en la poesía de Antonio Machado: una situación de aprendizaje en Literatura
El texto describe una situación de aprendizaje centrada en la figura de Antonio Machado, dirigida a alumnos de primero de educación secundaria obligatoria. Su enfoque es innovador y competencial y vincula la literatura y el patrimonio cultural de Soria. La propuesta se adapta a la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación y al cuarto objetivo de desarrollo sostenible de la Agenda 2023. La metodología incluye el uso del Aula del Futuro y el modelo SAMR, con el fin de que los estudiantes conozcan la obra de Machado y su relación con Soria y sus elementos patrimoniales y apliquen entornos digitalizados. La guía turística en línea integra literatura, patrimonio y tecnología. La conclusión destaca la importancia de conectar el aula con el entorno y la necesidad de recursos didácticos accesibles y digitales.
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3.º de Educación Secundaria Obligatoria. La integración de las escritoras áureas en el currículo de la ESO: una propuesta didáctica de trabajo colabor
El presente trabajo expone una propuesta de innovación didáctica para las aulas de la educación secundaria obligatoria en la materia de Lengua Castellana y Literatura, concretamente para el curso de 3.º de la ESO. La iniciativa se basa en la implementación de una intervención basada en aprendizaje basado en proyecto y trabajo colaborativo y en torno a las escritoras áureas del Siglo de Oro. La propuesta incide fundamentalmente en la competencia lingüística y en la competencia digital a través del desarrollo de diversas actividades en las que se trabaja la didáctica de la oralidad y el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, a la vez que se desarrolla la educación literaria y el fomento de la lectura. Se proponen actividades como la grabación de un pódcast o la simulación de una justa poética, todo ello a partir de una justificación pedagógica que enmarca la propuesta en el contexto actual de la enseñanza de la especialidad.
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4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Las Sinsombrero: una situación de aprendizaje para estudiar a las autoras de la generación del 27, M
En este trabajo se aborda la generación del 27 para insertar en su contexto la producción literaria de las Sinsombrero y se plantea como objetivo, a partir de un corpus de autoras, una situación de aprendizaje con la que los alumnos de 4.º de educación secundaria, usando como herramientas metodológicas el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en proyecto, las tecnologías de la información y de la comunicación y las redes sociales, realicen un acercamiento a la lírica de estas mujeres mediante la elaboración de una antología literaria.
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4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Desde Galicia con terror. Situación de aprendizaje para estudiantes de Lengua y Literatura Castellana de 4.o
En este capítulo abordamos el posible vínculo existente entre el acervo cultural gallego y las situaciones de aprendizaje contextualizado en la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en 4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo, exponemos de manera general el concepto de leyenda y diseñamos específicamente una situación de aprendizaje que estimula el contenido del Romanticismo tardío en Galicia; en concreto, nos referiremos a las leyendas y los miedos haciendo uso de un entorno digitalizado e innovador. Finalmente, ofrecemos una sucinta reflexión sobre las nuevas tendencias educativas, desde la implantación de la LOMLOE, los diversos escenarios de enseñanza y aprendizaje y la necesaria vinculación de estos con el patrimonio, la literatura y la identidad.
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4.º de Educación Secundaria Obligatoria. El trabajo emocional en 4.o de la ESO a través del DUA: Voyant Tools y la polarización discursiva en la red s
Por las características intrínsecas propias de la pubertad, la educación emocional supone un aspecto clave que debe tener en cuenta cualquier docente que imparta una materia a alumnos de entre 11 y 16 años. En el caso de la Lengua y la Literatura españolas, el análisis crítico del discurso supone una valiosa herramienta que permite vincular el uso de las nuevas tecnologías con el trabajo emocional. Así, en el presente capítulo proponemos la realización de un DUA basado en el trabajo de la transcategorización adjetival y la polarización discursiva en 4.º curso de la ESO a través de la herramienta Voyant Tools y del análisis de las intervenciones en la red social X derivadas de la primera información disponible que publicó el diario El País sobre el beso de Luis Rubiales a Jenni Hermoso.
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4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Las emociones y la identidad en la educación secundaria a través de las situaciones de aprendizaje
La competencia literaria es una habilidad que involucra la comprensión de textos. Para que resulte enriquecedora se deben emplear situaciones de aprendizaje significativas. Estas situaciones de aprendizaje deben resultar enriquecedoras en las aulas, ya que permiten desarrollar la identidad de los estudiantes, sus valores, intereses, habilidades, fortalezas y diferentes áreas de desarrollo. Es por ello que en este ensayo se proporciona una situación de aprendizaje a partir de la obra literaria del cuento El principito tendientes a lograr que el estudiante logre identificar sus emociones, las valide y logre regularlas de una forma adaptativa. El resultado de las diversas actividades y trabajo final les permitirá fomentar la reflexión personal, la autoevaluación y el autoconocimiento.
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1.º de Bachillerato. La creación de una situación de aprendizaje en un aula del futuro para alumnos de 16 años a través de la creación de un café lite
En este capítulo se pretende elaborar una situación de aprendizaje en 1.º de Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y Lengua y Literatura Catalana, asignaturas clave en el currículo de bachillerato de Baleares. A través del estudio del modernismo y la generación del 98, el alumnado puede conectar el café literario con la literatura española y catalana. Los alumnos, al investigar, analizar y leer las obras de los modernistas y noventayochistas más famosos y reconocer los acontecimientos históricos producidos en España durante el siglo XX, llevarán a cabo una situación de aprendizaje innovadora en un aula del futuro que tendrá como reto final la creación de un café literario donde los alumnos leerán, analizarán y debatirán sobre las obras y temas más importantes de la época.
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1.º de Bachillerato. «Hacemos una campaña publicitaria: 25.º aniversario de la declaración de Ibiza como Patrimonio de la Humanidad», situación de apr
En estas líneas se presenta una situación de aprendizaje que pretende acercar al aula el patrimonio cultural y literario de la isla de Ibiza mediante el análisis y la práctica de los textos periodísticos. La metodología que sigue es el aprendizaje cooperativo fomentando el papel protagonista y principal del alumnado y su toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Además, la propuesta mira hacia el Aula del Futuro mediante la implementación de herramientas digitales innovadoras en las aulas.
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2.º de Bachillerato. La escritura creativa como recurso para la enseñanza de la literatura hispanoamericana en bachillerato
Cada vez son más los autores que inciden en la necesidad de aplicar técnicas basadas en la creatividad a la enseñanza en las aulas. Dada la relevancia de estas prácticas para la eficiente enseñanza de los contenidos en la etapa de educación secundaria, la situación de aprendizaje que proponemos plantea la aplicación de recursos lúdicos y metodología característicos de los talleres de escritura creativa, a la enseñanza de la literatura hispanoamericana en segundo de bachillerato, adaptando las actividades de las diferentes sesiones a los saberes básicos y competencias del currículo.
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4.º de Educación Secundaria Obligatoria. Literatura, historia y holocausto: el diseño de una situación de aprendizaje a través de los textos diarístic
El presente capítulo trata de elaborar una situación de aprendizaje en 1.º de bachillerato en Literatura Universal e Historia del Mundo Contemporáneo, asignaturas específicas de la modalidad de humanidades y ciencias sociales. A través del estudio de las obras diarísticas de Hélène Berr y Etty Hillesum, el alumnado puede conectar el holocausto con la Literatura Universal. Los discentes, al leer los diarios de estas jóvenes escritoras y reconocer los acontecimientos históricos de la Europa de entreguerras, diseñarán una situación de aprendizaje innovadora que tendrá como reto final la creación de un diario a partir de los acontecimientos históricos y fragmentos literarios propuestos.
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1.º de Bachillerato. Situación de aprendizaje para Literatura Universal: Hamlet
En el presente artículo se propone una situación de aprendizaje en torno a Hamlet de Shakespeare, y al problema del mal y de la acción humana. La situación se dirige a estudiantes de 1.º de bachillerato del sistema educativo español, los cuales cursan la asignatura Literatura Universal. Tras un breve marco teórico, se detallan los elementos esenciales de la legislación: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos seleccionados para la propuesta. El desarrollo de las once sesiones contempla el aprendizaje en pequeños grupos y en grupo-clase, la construcción compartida de conocimiento, el acceso a otras manifestaciones artísticas y el empleo de lo digital. Además, se plantea la elaboración de productos intermedios que preparen la del producto final. La rúbrica final presupone evaluaciones intermedias tras cada actividad, las cuales quedan a criterio del profesor.
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Alumnos que cursan estudios superiores. El texto literario como herramienta en la enseñanza de ELE en un contexto universitario italiano. Diseño de un
El capítulo propone una unidad didáctica (UD) de ELE en un contexto universitario italiano, a través del empleo del texto literario en lengua española. El trabajo se compone de dos partes. En la primera se describen los objetivos didácticos, los resultados de aprendizaje esperados, la estructura general y los temas afrontados a lo largo del curso. En cambio, en la segunda parte se diseña una UD centrada en el análisis y producción de textos narrativos y descriptivos, por medio de metodologías innovadoras, como en el caso de la clase al revés (flipped classroom), y en entorno tecnológico a través de la plataforma Moodle y las TIC.
