Educar con el compromiso social y la perspectiva de género
En este artículo se expone como idea central la necesidad de un cambio educativo que gire en torno a una educación para la igualdad y el respeto de las diferencias, eliminando el androcentrismo, el eurocentrismo y los prejuicios vinculados a las clases sociales. Para ello, se propone la construcción de una nueva cultura en la que se eliminen los estereotipos y los prejuicios, mucho más abierta y plural, que sitúe en su centro la transmisión de hábitos y valores, no los conocimientos curriculares habituales.
La escuela tradicional y la escuela transformadora
La autora y el autor nos presentan una reflexión desde su experiencia práctica de algunos elementos que consideran claves para el paso de la escuela tradicional a la transformadora. Nos sitúan en la temática a partir de la pedagogía de la pregunta y nos van introduciendo elementos de análisis hasta que ponen sobre la mesa aquellos artefactos de los que, prácticamente, toda escuela dispone hoy en día. Llegan así, finalmente, a la razón última de toda transformación educativa real: dotar de herramientas a los niños y niñas para que sean ellos quienes puedan crear y recrear el mundo en que viven.
En el fondo nos mueve la emoción
Las emociones predisponen a la acción. La emoción es lo que nos mueve y conmueve. Las aportaciones de la neurociencia han señalado la importancia de las emociones y su influencia en el pensamiento y en el comportamiento. El analfabetismo emocional se manifiesta en la prevalencia de ansiedad, estrés, depresión, suicidios, violencia, etc., lo cual justifica la importancia y necesidad de la educación emocional. Para una puesta en práctica de la educación emocional eficiente se necesita, en primer lugar, una sensibilización y formación del profesorado. Este es uno de los retos de futuro de la educación.
¿Qué nos dice la neurociencia de cómo se aprende?
La neurociencia aporta un conjunto amplio y profundo de datos que pueden ayudarnos en la práctica educativa y en el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas. Aspectos como la importancia de las emociones y el trabajo cooperativo, así como entender cómo funciona el cerebro de los alumnos y alumnas en cada etapa y por qué son todos diferentes, encuentran una respuesta científica que podemos empezar a utilizar.
De la atención a la diversidad a la personalización del aprendizaje
El artículo presenta la personalización del aprendizaje escolar en el marco de la tradición de las pedagogías centradas en el niño y de los enfoques y propuestas constructivistas en educación. A pesar de esta continuidad, la idea de personalización supone un punto de inflexión en la medida en que reconoce, acepta e incorpora la capacidad del aprendiz para participar en la identificación de sus objetivos de aprendizaje y en la definición y control del camino para conseguirlos. Entendida de este modo, la personalización es un rasgo característico de la nueva ecología del aprendizaje asociada a la sociedad de la información que obliga a revisar y repensar algunos aspectos nucleares de la organización y el funcionamiento de la educación escolar.
De los proyectos de trabajo a los proyectos con servicio a la comunidad
En el artículo se propone incorporar la acción en el medio como un elemento propio de los proyectos de trabajo. Se recupera el legado de las pedagogías progresistas en su defensa por una escuela que incida en el entorno. También se presentan tres aportaciones destacadas de los proyectos con alma, aquellos que incorporan el servicio a la comunidad: reconocer la capacidad transformadora de los jóvenes, favorecer los vínculos con la comunidad y proteger contra el dogmatismo.
Del juego a la gamificación. Mitos y leyendas de las TIC
En la educación del siglo XXI hay dos conceptos nuevos (aunque con cierto olor a antiguo) que nos llegan con la pretensión revolucionar el aula: son la gamificación y las TIC. En este texto revisaremos por qué la gamificación es algo más que el juego y las TIC, algo más que "gadgets", para entender cómo ambas pueden servir para promover un auténtico aprendizaje activo.
Familia, quererla cerca sin que moleste
El encaje entre familia y escuela, sobre el papel, es idílica, pero la realidad es algo muy distinto. El día a día no se parece en nada a esas fotografías ideales que aparecen en las webs de los centros escolares. Ni a la visión imaginada que tenemos al respecto los progenitores. Todos la pifiamos. Por demasiada implicación, por demasiado poca, por suspicacias, por reproches. Pero un buen punto de partida para el entendimiento es admitir que todos, absolutamente todos, somos imperfectos, y que el sentido del humor bien puede actuar a modo de engrasante en esta relación tan necesaria.
Para educar a un niño se necesita toda una tribu
El artículo plantea la conveniencia de crear una ciudad, unos espacios vitales y de convivencia basados en las necesidades más humanas de las personas que las habitan, especialmente de aquellas que tradicionalmente han sido menos consideradas: la infancia, las personas discapacitadas, las periferias. Se propone un cambio de prioridades para una coexistencia social serena, sana y solidaria.
A vueltas (de caracol hace tiempo) con la formación del profesorado
Ser maestro o maestra hoy es un reto importante. Y si no lo hacen los maestros y las maestras, es posible que nadie lo haga, y menos aún la Administración. El texto no quiere dar ninguna idea clave ni solución (que ya están dadas hace tiempo por mucha gente y no se les hace demasiado caso, excepto si son del agrado de los que mandan), sino ideas para reflexionar y pensar. Que cada cual coja lo que le vaya bien.
De maestros para maestros
Eran maestros y maestras y tenían poco más de 20 años, la edad ideal para intentar cambiar el mundo. Hoy, 40 años después del nacimiento de "Guix. Elements d’Acció Educativa" (la revista con la que se puso en marcha todo el proyecto posterior), sus fundadores recuerdan los inicios: la cooperativa, las tareas compartidas, la búsqueda y lectura de artículos, las discusiones pedagógicas, las estrecheces económicas, y, sobre todo, aquellas horas nocturnas dedicadas a montar manualmente la revista, página a página, dando vueltas alrededor de una mesa. Antoni Zabala, Francisco Imbernón, Rosa Guitart, Núria Giné y Artur Parcerisa rememoran aquellos tiempos, valoran lo que "Guix" ha representado en su trayectoria profesional, y cierran con un deseo de futuro. Y todo ello en torno a una mesa, como hace 40 años.
Per molts anys!
Siempre he pensado que la escuela como institución y la educación como derecho básico y universal tienen que ir por delante del ritmo de vida de la sociedad. Un par de pisadas por delante para que este espacio de construcción, evolución y creación de pensamiento y personas, como son los centros docentes, sean maquinarias de moldear individuos críticos, autónomos y con pensamiento propio.
La participación del alumnado en centros es posible y necesaria
Inicio estos renglones entre la responsabilidad y la sonrisa: responsabilidad que me lleva al atrevimiento de escribir sobre infancia, sobre visibilidad y participación de esta; y la sonrisa, a veces con vergüenza, al recordar las palabras de niños y niñas cuando explican, piden o cuentan lo que realmente les importa en el seno del Consejo de Infancia de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci (APFRATO) o en el seno de consejos y consejos de alumnado de diferentes centros educativos.
Compañeros y compañeras, maestros y maestras, estamos de fiesta
"Aula de Innovación Educativa" es una revista de maestros y maestras para maestros y maestras que, como tú, son conscientes de que para enseñar y aprender son necesarios la cabeza y el corazón.
Dar voz a los maestros rurales y compartir sus experiencias: una utopía hecha realidad
Tratar el tema de escuela rural en revistas especializadas en educación es un reconocimiento hacia la comunidad educativa rural y un compromiso hacia el trabajo pedagógico de unos maestros que desempeñan su labor en un territorio muy distinto al contexto urbano…
Miembros del Consejo Asesor: Nube de ideas
Los miembros del Consejo Asesor definen la revista a modo de nube de ideas.
¡Activa el compromiso social con el ApS!
Es cierto que en la etapa de secundaria ha proliferado una gran cantidad de ejemplos de aprendizaje-servicio, pero también lo es que en la etapa de primaria constatamos una gran potencialidad en diversos ámbitos de acción.
Afrontar la realidad sociocomunitaria, un gran reto
A lo largo de estos cuarenta años, ¡sí, cuarenta años!, y de la mano de las páginas de la revista "Aula", de un modo concreto a través de la sección «Aula comunitaria», hemos tenido la oportunidad de ser testigos de cómo ha evolucionado la educación en los escenarios escolares, sociocomunitarios y, en buena medida, de las respuestas a una sociedad cada vez más compleja y diversa en la que han emergido números retos y necesidades, tales como la atención a la diversidad, la convivencia, el abordaje de los desafíos de una sociedad con grandes nichos de exclusión…
Las aportaciones desde la organización y la gestión escolar
Organizar un centro educativo deviene una actividad compleja. No solo porque se establece en un entramado de personas, sino porque su objetivo es la formación del alumnado, y ahí confluyen diferentes puntos de vista que se fundamentan en los valores que cada persona tiene.
Conversación entre adultos
Sentados alrededor de una mesa de café, una maestra, un padre y una madre de familia de la AMPA y una persona del Grupo IREF conversan sobre la posibilidad de introducir la filosofía en la escuela el curso siguiente.
TIC, TAC, TEP TRIC
Cuando pensamos en la competencia digital de un docente, podemos imaginarnos una escalera con varios peldaños que debemos ir superando a lo largo de nuestra trayectoria profesional. Hablamos de una andadura gradual, con etapas sucesivas y con un tiempo de aplicación adaptado a cada uno y a sus circunstancias de aula y de centro.
Desde la calle Hurtado hasta Shanghái
En el número de octubre de 2011, en esta sección valorábamos la lectura de los diarios y revistas dirigidas a los niños y niñas. Decíamos: «Y, no obstante, la lectura de los periódicos puede ser una oportunidad magnífica para estimular la sensibilidad del alumnado, para hacerle ver que hay otras realidades y para motivarlo a conocer, a saber, porque también queremos que los alumnos y alumnas sean críticos y curiosos.» Este pensamiento es aplicable también a los adultos, a los maestros y maestras que quieren conocer otras experiencias y contrastar su práctica diaria.
Cuídate. Respuestas saludables
Sabemos que hay acciones que funcionan, queremos disfrutar de nuestro trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
«Biblioteca de Aula» al servicio de la educación literaria
En la sala de máquinas
En esta sección mostramos el proceso de edición de la revista y a las personas que hay detrás: desde la «idea» hasta la revista.
Carta de una maestra a una madre ansiosa...
