Presentación de la monografía.
Consideraciones sobre la enseñanza de la guerra de la Independencia en secundaria.
El bicentenario de 1808 puede ser ocasión propicia para actualizar, eludiendo tópicos y revisando mitos, los contenidos que se transmiten en la enseñanza secundaria sobre la llamada Guerra de landependencia. Conviene contextualizar apropiadamente el tema, tanto en el tiempo como en el espacio, y enfocarlo en su doble condición de enfrentamiento franco-británico y de peculiar guerra civil. Hay que abordar, en su complejidad y con sus paradojas, el protagonismo popular y el papel de la nobleza, del clero y del ejército, así como lasmágenes construidas en torno a Fernando VII, a José y a las acciones heroicasndividuales y colectivas. No cabe olvidar los duros efectos materiales y humanos de la guerra, ni su largo eco,ncluidas lasnvocaciones que de ella se hicieron en 1908, durante la guerra civil de 1936 y por la dictadura franquista.
Las imágenes de la Guerra de la Independencia en los manuales escolares españoles de historia (1900-2007).
En el artículo se aborda la forma en que la llamada Guerra de landependencia es tratada en los manuales escolares españoles de historia, especialmente en susmágenes, y se compara con el tratamiento otorgado, a lo largo del siglo XX, en tales manuales al coetáneo proceso de losnicios del liberalismo en España a través de las Cortes y de la Constitución de Cádiz.
Enseñar la guerra desde la complejidad y las emociones.
La Guerra de landependencia precisa, para su enseñanza en secundaria, un marco didáctico complejo, desde el cual percibir los diferentes enfoques que los historiadores han dado a aquel acontecimiento. La visión desde los distintos paísesmplicados en la guerra, las múltiples facetas del conflicto, las variadas fuentes para su estudio que permiten los nuevos medios tecnológicos y las diferentes emociones que sigue suscitando, deben barajarse en las aulas durante los próximos cursos en los que, debido a su bicentenario, se dará una mayor cobertura mediática que podría aprovecharse para el aprendizaje.
La práctica de investigación histórica como vía para iniciar el trabajo en competencias en ciencias sociales.
Lanclusión en la programación de clase de actividades centradas en el aprendizaje de la metodología de trabajo de la historia, puede servir comonicio de un proceso de cambio hacia un modo de trabajar orientado a la consecución de competencias. El aprendizaje de los fundamentos básicos de la metodología denvestigación se encuentra en la raíz del trabajo dendolentelectual y puede contribuir a sentar las bases de un adecuado nivel en el dominio de las competencias básicas. La actividad propuesta se centra en el estudio de los efectos de lanvasión francesa en una localidad y el aprendizaje de las pautas básicas de la metodología del trabajo histórico, usando la documentación municipal como recurso.
La lucha por la libertad: una propuesta de investigación en el aula en torno a la Guerra de la Independencia.
Se presenta un trabajo desarrollado con alumnos de 4.º de ESO a través de cuyamplementación se perseguían dos objetivos: que el alumno lograra redactar unanvestigación de carácter histórico, basada en el análisis de archivos parroquiales, cartografía y crónicas de la época de la Guerra de landependencia, entegrar en la programación el fomento de la lectura.
Mayo de 1808 en tres escuelas asturianas.
En Asturias se produce este año 2008 la singularidad de que coincidan conmemoraciones centenarias de hechos relevantes en nuestra historia. El más próximo en el tiempo es la efeméride del segundo centenario de la sublevación contra Napoleón Bonaparte, elnicio de "la francesada". En la Escuela Universitaria de Magisterio de Oviedo, dentro del Departamento de Ciencias de la Educación, preparamos una unidad didáctica sobre este hecho, que tres alumnas experimentaron durante el tiempo de su formación práctica en los tres ciclos de la educación primaria por distintas escuelas asturianas. Nuestro trabajo resumempresiones y resultados de aquella experiencia.
Zaragoza en sus Sitios.
El presente artículo quiere ser una sencilla aproximación al conocimiento sobre el terreno de los lugares más emblemáticos de la gesta zaragozana que perduran en la memoria colectiva. Como propuesta didáctica, en el más estricto sentido de la palabra, está naturalmente abierta a cuantas modificaciones, mejoras y variaciones se le quieranntroducir. Faltan en ella materiales adicionales (que se dejan al buen criterio de cada profesor), constituyendo simplemente un núcleo de trabajo sobre el que experimentar. Con todo ello, en este año de la conmemoración delI Centenario de los Sitios se pretende acercar a los estudiantes zaragozanos al conocimiento de este acontecimiento histórico de una forma amena y al mismo tiempo seria y objetiva.
La didáctica de la geografía en América Latina: experiencias y tendencias.
El presente trabajo analiza los diversos aspectos de la educación geográfica en América Latina. La situación de la geografía en el currículo de primaria y secundaria y los tópicos másmportantes desarrollados por autores latinoamericanos. El desarrollo sustentable, la formación de los profesores, los libros de texto y los aportes de las nuevas tecnologías de lanformación y la comunicación para la enseñanza de la geografía.
Tratamiento didáctico de la familia en los libros de texto y las guías didácticas de educación infantil.
El objetivo de este trabajo ha sido analizar el planteamiento que el concepto de familia tiene en los libros de texto utilizados en educaciónnfantil. Para ello hemos estudiado los niveles de 3, 4 y 5 años de las seis editoriales con mayor difusión en el estado español. Los resultadosndican que los manuales escolares no dan un tratamiento adecuado y suficiente al tema de la familia. Las causas son la carencia de una unidad didáctica específica sobre la familia, la ausencia de un enfoque actual de este concepto y la falta de coherencia en el diseño de los diferentes elementos del currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación, siendo esta última el aspecto peor tratado.
