Rigui: La ley del estudiante, mi ley, nuestra ley.
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Propuesta didáctica: Una WebQuest para la elaboración de videos científicos.
IntroducciónEn febrero del 2004 se puso en marcha en el Colegio Erain (Irún-San Sebastián) un proyecto centrado en la utilización edu...
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No existen soluciones sencillas a problemas complejos.
Marzo es mes de elecciones y de los coletazos del movimiento mediático desencadenado por los recientes informes sobre el estado de la ed...
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Paz a los centros de buena voluntad.
El segundo trimestre de este curso enlaza la Navidad con Semana Santa en tan sólo diez semanas. Aún se olfatean en el ambiente los mejo...
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Los programas de salud en educación física.
Tras la revisión diversos programas de educación física orientados a la mejora de la salud en las etapas de primaria y secundaria, presentamos una serie de elementos metodológicos para considerar a la hora de desarrollar un programa eficaz de educación física que proporcione a los escolares mejoras en sus estilos de vida saludable.
La escuela como espacio saludable.
Tras la evidencia científica de lamportante relación existente entre la práctica de actividad física y la salud, la escuela se torna foco de atención en la promoción de la salud al ser la fuente más común de actividad física para adolescentes. A partir de esto hando surgiendo estrategias y proyectos con la finalidad de realizar una adecuada promoción de la actividad física y la salud, para lo cual los centros escolares deben utilizar una metodología activa en el aula y proporcionar tiempo dentro de la jornada escolar para la práctica de actividad física no estructurada.
Juegos de rol y escuela. Una gran combinación para promover hábitos saludables desde la educación física.
En este artículo se presenta un nuevo enfoque a la hora de abordar los contenidos del bloque de salud desde la educación física, a partir de un recurso de gran significatividad entre los adolescentes: los juegos de rol.
Contribuyendo a un ambiente terroríficamente saludable desde la expresión corporal.
Con el presente artículo, se pretende dar una orientación educativa mediante la realización de un pasaje del terror como actividad extraescolar y complementaria relacionada con el bloque de contenidos de expresión corporal, en educación física. Esta actividad se realizará gracias a los diferentes recursos que nos brinda el propio centro de enseñanza, tanto ennfraestructuras y materiales como en recursos humanos. El objetivo principal es conseguir un ambiente terroríficamente saludable potenciando el desarrollo de factores sociales, psicológicos y emocionales, así como cognitivos.
Aprovechamiento lúdico-saludable del entorno marítimo.
Los Juegos Olímpicos, por un lado, la potencialidad de las zonas geográficas naturales cercanas al mar, por otro, y la necesidad de crear entre los jóvenes hábitos de práctica física que contribuyan a un estilo de vida más activo y saludable fueron losngredientes quempulsaron al Patronato Deportivo Municipal de San Javier (Murcia) a diseñar los Juegos del Mar Menor, siendo sus principales destinatarios los alumnos de educación secundaria del municipio. Su celebración anual no es una simple jornada lúdico-deportiva, mostrando, facilitando encentivando que la práctica físico-deportiva forme parte del día a día de la población.
Los malabares, una forma de aprendizaje saludable.
En el presente artículo se propone un trabajo con malabares, buscando el desarrollo de un ambiente saludable no sólo físico, sino también psicológico, que transmita y estimule entre los escolares hábitos de ejercicio y valores educativos de socialización y autonomía.
El portafolio del alumno, herramienta estratégica para el aprendizaje.
Uno de los mayores problemas que se nos plantea a los docentes es cómo favorecer, del mejor modo posible, el hecho de que los alumnos desarrollen una conducta orientada específicamente al procesamiento de lanformación acumulada o recibida. Si bien las herramientas profesionales al respecto son diversas, en este dosier monográfico nos centraremos fundamentalmente en el portafolio del alumno.
Una aproximación al concepto de portafolio del alumnado.
La necesidad de un cambio en los modelos de enseñanza-aprendizaje comienza con la compresión de la función docente como acción prioritaria para guiar y orientar el proceso de aprendizaje, mediante la realización de una verdadera acción mediadora entre el alumno y su aprendizaje. Desarrollar una propuesta de enseñanza y aprendizaje como la que se esboza no es una tarea fácil de manejar, pero sí gratificante y con un gran potencial en el ámbito educativo. Es en este cuadro donde sitúo el portafolio del alumno.
El portafolio como vehículo para el desarrollo profesional en red.
En este artículo se presenta una propuesta desarrollada en red para trabajar con una estrategia en la que el profesorado actúa no como mero transmisor de criterios de renovación externos, sino como autorreferente de calidad para la mejora del proceso de aprendizaje del alumnado: el portafolio.
Dos experiencias sobre el uso del portafolio.
En este artículo se exponen brevemente dos experiencias de uso del portafolio como recurso metodológico en grupos reducidos de alumnos que siguen propuestas concretas de atención a la diversidad: en un crédito variable de estudio y en un grupo flexible o aula abierta de adaptación curricular.
La autorregulación en el ámbito de la tutoría.
En este artículo presentamos una experiencia de utilización del recurso metodológico del portafolio como medida para evitar la exclusión académica.
Una metodología para los aprendizajes competenciales en el «aula oberta».
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Literatura y cine.
Experiencia audiovisual que tiene como finalidad aproximar los clásicos de la literatura al alumnado del segundo ciclo de la ESO y de bachillerato y, al mismo tiempo, contribuir a la educación en comunicación audiovisual.
¿Qué pasa adentro, qué cambia fuera?
La actividad científica escolar busca, entre otras cosas, que los alumnos se expliquen los fenómenos del mundo construyendo modelos teóricos. Al estudiar los seres vivos se busca responder a las preguntas por qué, cuándo y cómo, y, al hacerlo, considerar las posibilidades de los seres vivos de nutrirse, relacionarse y reproducirse. En este artículo se presenta una propuesta para construir explicaciones considerando y relacionando tres escalas de observación: las células, órganos y sistemas; los organismos; y las comunidades y el ecosistema.
La gestión del medio ambiente en los comedores escolares.
La preocupación docente por dar a los alumnos una conciencia social de respeto al medio ambiente es un denominador común en los centros. Las cocinas y los comedores escolares pueden aportar con su práctica un ejemplo para esa enseñanza.
PISA exige cambiar los guiones.
Los resultados del estudio PISA del 2006, centrados en las ciencias naturales y dados a conocer a principios de diciembre del 2007, han venido a confirmar con algunos matices los hallazgos de los estudios anteriores: el realizado en el año 2000, con énfasis en la lectura, y el llevado a cabo en el año 2003, con énfasis en las matemáticas. Los alumnos españoles han vuelto a obtener resultados que están en la media de los alumnos de la OCDE, tal y como puede comprobarse en el cuadro 1.
El acceso a la cultura como derecho de la ciudadanía. Un valor común de la escuela y la educación social.
Hablar de escuela es hablar denfancia y del derecho a la educación. También es hablar y pensar la ciudadanía no sólo como materia curricular, sino como un lugar asociado a la posibilidad de participación en los asuntos comunes que nos afectan a todos.
«La manzana», de Samira Makhmalbaf: cine y realidad social en Irán.
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