Principales problemas socioterritoriales y una propuesta de recorridos didácticos.
El presente artículo ofrece una agenda sintética del contenido de este monográfico centrado en los principales procesos sociales y territoriales que tienen lugar en América Latina. Constituye unanstancia de actualización temática para los docentes de ciencias sociales al mismo tiempo que brindatinerarios didácticos útiles para reflexionar sobre las propias prácticas y sobre la potencialidad didáctica de los discursos disciplinares.
Impactos y tendencias territoriales de la globalización en América Latina.
América Latina y su territorio, algual que el resto del planeta, no están al margen del proceso global que caracteriza al mundo desde fines del siglo xx. Este proceso no puede disociarse de la modernidad que define nuestro tiempo, la que, a su vez, se coliga con los cambios que en todos los ámbitos de acción del hombre se perciben. En consecuencia, la comprensión del llamado fenómeno global no puede dejar de lado el análisis del proceso a través del cual los nuevos elementos que lo definen, sencorporan a los territorios. Nuevas formas de usar y de organizar los territorios así lo confirman.
La cuestión ambiental en América Latina.
Este artículo analiza algunos problemas socio-ambientales en América Latina, adoptando una perspectiva de abordaje quenvolucra tres escalas geográficas de referencia: la local, la regional y la global. Cada una de estas escalas selustra a partir de la presentación de problemas ambientales diferentes: contaminación atmosférica e hídrica,nundaciones, deforestación y efectonvernadero. En cada caso sedentifican el problema, su origen, sus características y los actores socialesnvolucrados.
La agricultura y la producción de alimentos en América Latina.
La agricultura latinoamericana presenta un diverso y contrastante mosaico de situaciones productivas, económicas y sociales. A pesar de la tendencial pérdida demportancia relativa de estas producciones frente al crecimiento de otros sectores económicos, la agricultura continúa siendo un sector estratégico en estos países, tanto por su contribución a la alimentación de la población, como por sumportancia para el desarrollo de las economías regionales, los flujos comerciales con el exterior y, en muchos casos, la generación de divisas.
Buenos Aires: globalización y polarización social en una metrópolis periférica.
Las transformaciones estructurales de fin de siglo xx tienden a concentrarse particularmente en los grandes espacios metropolitanos, convirtiéndolos en escenarios de la lucha entre las tendencias globalizantes y la revitalización de lasdentidades locales. En los años noventa, en el marco de los procesos de privatización, desregulación y apertura económica, la reestructuración de dichos espacios constituye un fenómeno donde los factores externos a la metrópolis y al país en que ésta se asienta, tienden a avanzar sobre los factoresnternos, pudiendo ocasionar una considerable pérdida de control sobre los procesos económicos, sociales y territoriales que se desenvuelven en estos espacios urbanos. Este trabajo analiza los principales cambiosnducidos por una década de crecimiento de lasnversiones extranjeras directas en la Región Metropolitana de Buenos Aires.
Geografía y enseñanza: problemas, prácticas y desafíos en juego.
Esta contribución presenta una agenda de problemas de la enseñanza y el aprendizaje de la geografía en la escuela media, focaliza en el papel de la conceptualización y la problematización en los procesos de selección y organización de contenidos y ofrece una variedad de estrategias para enriquecer las prácticas docentes en geografía.
Los derechos humanos en los libros de primaria del conocimiento del medio: una estrategia de educación de la ciudadanía.
En este trabajo denvestigación sententa analizar cómo plantean los libros de texto del conocimiento del medio los derechos humanos como contenido explícito de cara a la educación en la ciudadanía. Por ello, tras un repaso de la literatura especializada y los documentos de la reforma se ha delimitado la categoría de derechos humanos para evaluar su presencia y peso porcentual a lo largo de la educación primaria. Para el análisis de los resultados se comentan algunos datos cuantitativos, en torno a la presencia porcentual de los contenidos de derechos humanos en cada editorial. También se presenta una descripción cualitativa y la secuenciación de esta temática a lo largo de la etapa. Sin embargo, constatamos que el currículo prescrito oficialmente dista de cumplirse por parte de todas las editoriales y cuando se hace se opta por desarrollarlo en el último ciclo.
Educación para la igualdad desde el ámbito de las ciencias sociales.
La cultura y la educación han sido construidas, a lo largo de la historia, desde una perspectiva androcéntrica, de hecho coexisten dos formas culturales, la transmitida a las mujeres, que no ha sido considerada como tal y que cuando ha formado parte del sistema educativo ha sido desde una posición marginal, y la "cultura" por excelencia que es la que ha sido transmitida a los hombres. Desde esta perspectiva, el presente artículo se plantea, dentro del contexto general de la enseñanza obligatoria, cuáles pueden ser las aportaciones que desde un área como la de didáctica de las ciencias sociales pueden ofrecerse para la construcción de un mundo más justo y solidario y, por otro lado, cómo puedentroducirse la perspectiva coeducativa desde el área teniendo en cuenta que la construcción del mundo requiere educar en el principio degualdad entre los seres humanos.
La estrategia hypertexto en el área de ciencias sociales: geografía e historia.
En este artículo se presenta una experiencia llevada a cabo con alumnos de educación secundaria obligatoria, en el área de ciencias sociales: geografía e historia. La experiencia se enmarcó en un trabajo denvestigación y consistió en comprobar la eficacia del hypertexto como estrategiantegrada en el currículo que permite mejorar la comprensión y control de los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
