Cambio climático y transformación planetaria
¿A qué llamamos cambio climático?
El cambio climático que se registra en nuestro planeta es un proceso complejo cuya denominación se ha simplificado en un par de palabras. Es necesario explicar lo que es un cambio climático, cuál es su causa última y qué efectos tiene, así como explicar si el proceso actual de calentamiento térmico planetario es un cambio climático normal en la historia del clima terrestre.
Retos de la enseñanza del cambio climático desde las ciencias sociales
El cambio climático constituye uno de los hotspot (zonas calientes) de la educación del siglo XXI, a causa de los efectos que ya se manifiestan y a los previstos, según indican los informes internacionales. Estos contenidos merecen una atención especial debido al riesgo que supone que la mayoría de la información sobre este fenómeno se difunda desde los medios de información digitales y que el profesorado y alumnado tome como propia una imagen sensacionalista.
Educar ante el cambio climático
Situando sus argumentos en la necesidad de actuar ante el mayor desafío socioambiental en la historia de la humanidad, se pone énfasis en los cambios que debe asumir la educación para comprometer sus prácticas con otros modos de vivir y desarrollarnos. Sin obviar la complejidad inherente a las adversidades del cambio climático y a sus emergencias, se propone acelerar las respuestas que se adopten como un imperativo ético, ecológico, pedagógico y social.
Reconducir el aprendizaje del cambio climático
El clima y la explicación del cambio climático es un objeto de conocimiento no exento de dificultad en la enseñanza de la geografía escolar. ¿Qué pueden hacer los docentes para mejorar su aprendizaje? La innovación educativa es clave y el profesorado –desde la investigación-acción– puede elaborar propuestas y recursos didácticos. Al respecto, se describe una experiencia educativa que utiliza el estudio local para provocar inquietudes y facilitar los conocimientos sobre el clima, el paisaje y el cambio climático. Conocimiento geográfico potente y enseñanza del cambio climático en la geografía mexicana
Proponemos una implementación de práctica docente que busca compartir los resultados de la enseñanza geográfica mediante el enfoque del conocimiento geográfico potente (CGP). Se ha considerado la relevancia que dicha materia escolar posee para la población estudiantil mexicana de 15-17 años en nivel medio superior, en el tema específico del cambio climático, a partir de la técnica del aprendizaje basado en problemas (ABP).
Historia del arte durante la pandemia
La pandemia provocada por la COVID-19 ha acelerado y potenciado la cultura digital. En un contexto condicionado por el temor y la incertidumbre, las sociedades sometidas al capitalismo cognitivo han buscado en los medios digitales una tabla de salvación. ¿En qué medida y de qué modo ha afectado esta coyuntura a la enseñanza de la historia del arte? ¿Qué derivas se prevén en el futuro para esta disciplina?
Geovisores y cambio climático en la enseñanza de la geografía
La geografía es una disciplina con un contenido dinámico que puede resultar obsoleto o desactualizado rápidamente. Por ello, el uso de geovisores y mapas interactivos en el contexto educativo del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria –ya sea presencial, a distancia o híbrido– para analizar el cambio climático permite fortalecer las habilidades del alumnado para recopilar y analizar la información necesaria por sí mismos utilizando las fuentes disponibles.
El huerto escolar en la educación formal
El huerto escolar del IES Orriols fue creado en 2019. Las posibilidades pedagógicas de este tipo de huerto son muy amplias: es una forma de incluir la educación ambiental en la educación formal, lo cual nos permite desarrollar una serie de contenidos curriculares planteados en el currículo de 3.º de ESO. Este espacio, al convertirse en un huerto, mejorará la calidad estética y educativa del centro escolar al introducir en él la biodiversidad y un entorno medioambiental amable.
Reseña: Nuevas lecturas docentes
¿Qué nos dice la investigación científica?: Aprendizaje en entornos virtuales
Los entornos virtuales de aprendizaje exigen diseñar y planificar las ayudas específicas que se irán dando en cada momento, la interacción que queremos promover y los recursos de aprendizaje.
La evidencia en la práctica: Aprendizaje en entornos virtuales. Mapas conceptuales colaborativos en entornos virtuales de aprendizaje
Se trata de una experiencia de aprendizaje colaborativo a distancia, con el apoyo de herramientas tecnológicas, basada en la elaboración y discusión en grupos de mapas conceptuales a partir de un mapa previamente elaborado y desordenado por el profesor.
En contexto: El fin de la Segunda Guerra Mundial con El hundimiento
A partir del visionado de la película El hundimiento se proponen una serie de actividades que tienen como objetivo trabajar el origen, las causas y las consecuencias de los fascismos, la Segunda Guerra Mundial y los conflictos armados del pasado y del presente.
Materiales a examen: Actividades de geografía con visualizadores para ESO y bachillerato
Se analiza el libro digital Actividades de Geografía con visualizadores para ESO y bachillerato. Elaborado por el IGN, incluye un conjunto de actividades sobre paisaje, toponimia, riesgo ambiental y geomorfología, entre otros temas, para trabajar con visualizadores cartográficos. Está orientado a distintos niveles y áreas de la ESO y el bachillerato.
Recursos para el aula: MathCityMap: Diseñamos rutas didácticas para dispositivos electrónicos con geolocalización
MathCityMap (MCM) es una aplicación para el móvil o tableta que nos permite realizar rutas didácticas que hemos diseñado previamente desde su portal web o que se encuentran en su repositorio. Los usuarios se encuentran un banco de rutas por las diferentes ciudades, teniendo que superar diferentes tareas aplicando sus conocimientos matemáticos y utilizando instrumentos como la brújula, la cinta métrica, la calculadora, el cartabón, el nivel o el cronometro, entre muchos otros.
