Cartografías personales y ciudadanía crítica
Las cartografías personales favorecen la adquisición de los aprendizajes cartográficos al vincular emocionalmente al alumnado con el espacio geográfico. En este proceso de percepción del espacio vivido se realiza una comprensión de la problemática existente en el territorio y, con ello, un sentimiento de mejora y una participación que fomenta la construcción de la ciudadanía crítica en los alumnos y alumnas.
El imaginario cartográfico de la península ibérica fruto de los libros de texto
La cartografía digital está al alcance del alumnado; sin embargo, no está dejando huella en su imaginario. Al respecto, los mapas mentales que realizan los alumnos y alumnas universitarios de la península ibérica muestran carencias significativas. Este artículo plantea el uso de los mapas mentales o imaginarios cartográficos como recurso didáctico para un aprendizaje significativo de la geografía.
El mapeo: un puente didáctico y geográfico para la educación ciudadana
Las estrategias didácticas sobre cartografía social, participativa y cognitiva se aplican en diversos contextos colombianos y motivan el desarrollo de habilidades espaciales, actitudinales y valorativas en el estudiantado. Además, los alumnos y alumnas expresan sus saberes, cuyo mapeo busca ampliar conocimientos y relaciones del territorio conocido para fortalecer su educación ciudadana.
De la cartografía tradicional a la cartografía digital
La entrada en el siglo XXI ha supuesto la introducción de la informatización y de Internet en las escuelas, esto es, el tránsito tecnológico hacia lo digital, repercutiendo en la manera de utilizar la cartografía. Dos décadas después, se hace impensable una clase de geografía en secundaria que no utilice alguno de los recursos didácticos y cartográficos en que se basa la educación geográfica digital.
Raciocinio espacial y cartografía
En este artículo se reflexiona sobre el raciocinio espacial y la cartografía aplicadas a la formación docente y la enseñanza de la geografía. Interesa esta relación, ya que por lo general se entienden como habilidades mecánicas que el sujeto construye y, con frecuencia, se pasa por alto la necesidad de indagar conceptual y metodológicamente cómo se logran, así como cuál es su valor en la didáctica geográfica.
Recursos educativos del Instituto Geográfico Nacional
El Instituto Geográfico Nacional (IGN) y el Centro Nacional de Información Geográfica (CNIG) promueven la formación y la capacitación en materia cartográfica y geográfica, difunden el conocimiento cartográfico y diseñan y mantienen una línea de productos para la educación y la docencia. En este artículo se muestran los recursos y material didáctico disponibles en su web.
Cartografía escolar
En este artículo se muestran algunas aportaciones y potencialidades de la cartografía escolar con objeto de contribuir, significativamente, en la educación escolar del alumnado de educación básica y en la formación continua del profesorado de geografía. Al respecto, se presentan algunas investigaciones en el campo de la cartografía escolar a fin de fomentar el desarrollo del pensamiento espacial y geográfico en las clases de geografía.
Las campañas de recogida de alimentos desde el aprendizaje-servicio
En el presente artículo se muestra cómo se han utilizado las campañas de recogida de alimentos, efectuadas en los cursos 2016-2017 y 2017-2018 en el IES Benaguasil de Alicante. Para elaborar un proyecto de aprendizaje servicio en torno a dichas campañas se han trabajado los contenidos propios de la materia de ciencias sociales y todas las competencias clave.
Historia y cultura africana en Iberoamérica
Atendiendo a la propuesta de la ONU de declarar el Decenio Internacional de los Afrodescendientes (2015-2024), este artículo plantea profundizar en el conocimiento de la cultura africana en Iberoamérica, con el objetivo de ofrecer al docente recursos para diseñar situaciones de aprendizaje que ayuden al estudiante a comprender la realidad del mundo globalizado a partir del estudio de historias y culturas locales.
La crítica de arte
La asignatura de historia del arte de 2.º de bachillerato requiere de estrategias de innovación docente que permitan motivar al alumnado. La experiencia aquí expuesta pone a los alumnos y alumnas en la piel de un crítico de arte, teniendo que utilizar los contenidos analizados en el aula para elaborar una crítica sobre una exposición haciendo uso de herramientas como las hemerotecas digitales, Google Drive o las visitas virtuales.
En contexto: El origen del voto de la mujer en España
Se presentan dos actividades relacionadas con los contenidos vinculados a la Segunda República, dirigidas a alumnado de 4.º de ESO y 2.º de bachillerato. La primera actividad consistirá en un debate en clase entre los alumnos y alumnas; y la segunda, a fin de evaluar los contenidos adquiridos, en una reflexión personal con respecto al debate.
Materiales a examen: PESIG: Portal Educativo en Sistemas de Información Geográfica
El PESIG muestra las nuevas potencialidades de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y promueve su uso y conocimiento en todos los a´mbitos de la vida cotidiana. Se trata de un portal de recursos para profesorado y alumnado de secundaria, bachillerato y ciclos formativos.
Recursos para el aula: Merge Cube, la realidad aumentada al servicio de las ciencias sociales
Merge Cube es un cubo de goma que permite, utilizando dispositivos móviles, crear todo tipo de materiales con realidad aumentada. A través de su página web, se pueden encontrar herramientas útiles para las clases de ciencias sociales con las que crear sistemas solares, obras de arte o contenidos de geografía.
Recursos para el aula: La creación de museos virtuales: el trabajo en torno a las fuentes históricas
Virtual Gallery es un recurso web que permite al profesorado crear exposiciones o galerías de arte en 3D, ya sea a partir de elaboraciones propias del alumnado o bien sobre la base de las fuentes históricas trabajadas en clase. Con esta herramienta se pueden elaborar las fuentes históricas como cuadros, elementos arqueológicos o fotografías, acercándonos desde la interpretación a la historia que representan.
