Competencia digital en la educación física
De la tecnología a la educación física
Cuesta recordar un tiempo pasado en el que el móvil servía para hacer exclusivamente llamadas, teniendo en cuenta que en la actualidad se ha vuelto absolutamente imprescindible en nuestras vidas para muchas otras tareas. El 'smartphone' y otros recursos tecnológicos también pueden jugar un papel más o menos relevante en la práctica deportiva y en la educación física, pero su inclusión siempre estará supeditada a acompañar la vivencia motriz que requiere de la persona en movimiento en un entorno determinado.
Las e-actividades: aplicaciones y recursos web
Las demandas curriculares para que se promueva el desarrollo de la competencia digital nos sitúan en la necesidad de integrar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación física. Esta integración requiere identificar los descriptores o áreas que hay que tener en cuenta en el desarrollo de esta competencia, y cuestionarnos acerca del proceso de planificación de las 'e-actividades' que servirán de vehículo para su desarrollo. En este trabajo, se aportan reflexiones sobre los aspectos mencionados y se presentan, a modo de ejemplo, aplicaciones y recursos web para cada área de la competencia digital.
Senderismo 2.0
En el artículo presentamos una experiencia que consiste en abordar el senderismo a través de una aplicación móvil de GPS. Se ha diseñado una unidad didáctica («Senderismo 2.0») estructurada en 5 sesiones en la que se utiliza la aplicación Wikiloc para aprender a realizar una ruta de senderismo de forma autónoma y segura.
Educación física 2.0 a través de Twitter
El presente artículo muestra una experiencia docente innovadora en el área de educación física mediante el uso de la red social digital Twitter. Dicha experiencia mezcla las voluntades de incrementar la actividad física del alumnado y promoverla en el tiempo de ocio y, a su vez, se enmarca en el buen uso de las redes sociales y haciendo frente a este reto educativo global. La experiencia vincula el buen uso de las redes sociales y el reto propio de la educación física en la lucha contra el sedentarismo.
EF 3.0, una aplicación para educación física
El uso de las TIC ya es algo habitual en el día a día de un alumno (y también de un docente). En educación física (EF), son ya muchos los profesores que han dado un paso adelante en su incorporación y que se encuentran desarrollando interesantísimos proyectos. Pero, paralelamente a esta tendencia, surge otra en los usos y costumbres de nuestros alumnos y alumnas que, en ocasiones, es fuente de conflictos: el uso del móvil. Ahora bien, cada vez, el uso pedagógico de esta herramienta va en aumento. Aquí se intenta exponer cómo mediante la elaboración de una aplicación introducimos la EF en los bolsillos del alumnado y la valoración que se hace de esta después.
El Modelo Computer Clubhouse en piragüistas de alto nivel
La experiencia que se presenta estudia la reacción de un grupo de deportistas de la selección española de piragüismo en la aplicación del Modelo Computer Clubhouse durante el diseño y desarrollo de un juego para la práctica de piragüismo a través del software libre Scratch. El método que se utiliza es el etnográfico. Los resultados inducen a pensar en la bonanza de plantear retos de este tipo, para entrenar situaciones de competición.
Uso, conocimiento y actitudes hacia las TIC
El artículo resume las conclusiones obtenidas a partir de la tesis doctoral 'La integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en el área de la educación física de secundaria', dirigida a conocer el adecuado tratamiento que han de recibir las TIC desde el área de la educación física de secundaria. La investigación profundiza en aquellos aspectos que pueden aportar mayores beneficios a la materia y pretende descubrir un nuevo modelo de educación física que incorpore, de forma natural, las TIC en los objetivos educativos del área.
La bicicleta en biología y geología
En la experiencia que se presenta se quiere dar continuidad a la unidad didáctica de bicicleta de montaña trabajada en tercer curso de la ESO en el colegio Sagrado Corazón de Jesús de Zaragoza. Planteada en cuarto curso para la asignatura de biología y geología, se parte del trabajo previo sobre el manejo de la bicicleta para visitar una zona rica en ecosistemas, de manera que el alumnado pueda vivenciar los conocimientos teóricos en un entorno natural cercano.
Desafíos físicos cooperativos: relato de una experiencia
El presente artículo relata una experiencia desarrollada con alumnado de 6.º de primaria basada en desafíos físicos cooperativos, un tipo de actividades cooperativas en las que un grupo debe resolver un determinado problema motriz de solución múltiple cumpliendo una serie de normas. El trabajo realizado promovió el desarrollo de competencias sociales en el alumnado mediante la resolución de problemas motrices en las clases de educación física.
Evaluación formativa y compartida en una unidad de kin-ball
El objetivo de este trabajo es describir la puesta en práctica de una unidad didáctica (UD) de kin-ball en la que se ha empleado un sistema de evaluación formativa y compartida, y mostrar la percepción de los estudiantes que han participado en la misma. La UD se llevó a cabo con alumnos y alumnas de ESO. Los resultados muestran una elevada satisfacción por parte del alumnado, tanto por la UD como por el sistema de evaluación empleado.
Una megayincana: otra forma de interactuar
Ante la celebración de los JJOO en Río de Janeiro (Brasil), en la escuela Flama de Sant Fruitós de Bages, provincia de Barcelona, se han realizado diversas actividades relacionadas con este acontecimiento. Estas actividades se dividen en dos bloques: el primero contiene la historia de los JJOO, las diferentes disciplinas (antiguas y modernas), las conferencias de atletas y la visita al Centro de Alto Rendimiento (CAR) de Sant Cugat del Vallès (Barcelona). En el segundo bloque, el lector puede observar un compendio de actividades pensado en la práctica del deporte. Este artículo se centra en este bloque de actividades: ¿Es posible que 311 alumnos de diferentes edades de primaria practiquen deporte de forma coordinada en el recinto escolar, durante más de dos horas?
Reseña: La nueva educación
