
Comunicación de la ciencia
Revista Aula - Número: 260 (marzo 17)
ISBN / EAN : 1131-995X
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¿Dónde están las familias?
Noticias de interés
Sosiego educativo
Deshacer los nudos del género
Queremos acoger. ¿En la escuela también?
Fernando Ormazabal, maestro a los 52 años y carpintero. «No se aprende lo que te enseñan. Se aprende por observación»
Fernando Ormazábal es maestro de infantil y primaria en la escuela Príncep de Viana de Lleida. Tiene 54 años y hace tan solo dos que se dedica a la docencia. Él era carpintero, pero cuando tenía 45 años algunos temas de salud lo apartaron de la carpintería: «O me jubilaba, me ofrecieron, o me dedicaba a otra cosa». Y apareció la docencia, el magisterio...
¿A qué conclusión llegamos? Aprender a escribir conclusiones
¡Peligro en la colmena!
Trabajar la argumentación a través de la indagación en el laboratorio
Rebeca Wild. Nuevo paradigma educativo
Hacia una inclusión efectiva para todos
En este artículo se analizan algunos de los métodos que sigue un centro escolar de Inglaterra, la Cherbourg Primary School, para atender las necesidades emocionales, sociales y de salud mental de los alumnos de enseñanza primaria (de 4 a 11 años), y se hace hincapié en la importancia del apoyo educativo específico para los niños con mayores dificultades. Asegurar que la inclusión sea efectiva para todos no es la opción más sencilla, pero sí la más gratificante para todas las partes implicadas.
Un proyecto de cooperativa escolar y aprendizaje-servicio
La Escuela Les Eres de Rasquera (Tarragona) mantiene una cooperativa de producción que forma parte del programa educativo «Emprender en nuestra Escuela» (EME). Los niños y niñas de todos los niveles, durante el curso escolar, crean y gestionan una cooperativa en la que fabrican productos que venden dos veces al año. Mediante una colaboración de aprendizaje-servicio con alumnado universitario, se pretende que tanto los niños y niñas como el alumnado voluntario se impliquen, participen y ayuden en las tareas previstas para sacar adelante el proyecto.
Organizar el centro que trabaja por proyectos
El presente artículo explica la vivencia de una escuela de nueva creación que plantea su organización a partir de la metodología de proyectos. Este reto le hace abordar la gestión del centro de una manera estructurada, y plantearse diferentes estrategias de trabajo con respecto a la gestión del equipo docente a fin de afrontar las dificultades detectadas en un proceso de mejora continua.
Cómo puede el aprendizaje cooperativo modificar la organización en la escuela
Miradas impertinentes
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
El uso de kits móviles o Lab Case
Tecnologías y proyectos más allá del aula
Cocinar un poema: alimento para todos
¿Somos un centro acogedor?
El embarazo y el cuerpo humano. Competencia matemática en el trabajo por proyectos
En esta propuesta didáctica os ofrecemos algunas pinceladas sobre cómo desarrollar la competencia matemática a través del trabajo por proyectos en 1.º y 2.º de primaria. Para ello iremos desarrollando el proyecto sobre el embarazo y cuerpo humano en el marco de esta pedagogía.
Propuestas para el docente y material para el alumnado: El embarazo y el cuerpo humano. Competencia matemática en el trabajo por proyectos
En esta propuesta didáctica os ofrecemos algunas pinceladas sobre cómo desarrollar la competencia matemática a través del trabajo por proyectos en 1.º y 2.º de primaria. Para ello iremos desarrollando el proyecto sobre el embarazo y cuerpo humano en el marco de esta pedagogía.
Vivir bien en tiempos de cambio. Respuestas saludables
Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias. El rincón digital
Singular
Humor
Autores
José Luis Azagra Cruces, Mar Benegas, Jordi Canelles Torres, Isabel Carrillo Flores, Equip Cuidem-nos, Montserrat Girbau Pous, Julie Greer, Grup IREF, Gemma Jarque Domingo, Francisco Luna Arcos, Lourdes Martí Soler, Josep M. Mora Verdeny, Francesca Muñoz López, Maria José Peroy Ribes, Joaquím Ríos Romero, Laura Rovira Ballabriga, Iván Ruiz García, Dino Salinas, Anna Torres Vázquez, Maria Pilar Borràs Campins, Beatriz Crujeiras Pérez, Jordi Martí Feixas, Blanca Puig Mauriz, Miriam Segura Meix, Mercè Viñas Soler, Arnau Amat Vinyoles, Paloma Blanco Anaya, Alicia de la Casa Val, Maria Evagorou, Carme Julià Ferré, Maria Victòria Sabater Malondra, Equip docent de l'Escola Les Eres, Maria Martina Socías Vich
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Actividades literarias, Activitats literaries, Alfabetització científica, Alfabetización científica, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje entre iguales/tutoria entre iguales, Aprenentatge cooperatiu, Aprenentatge entre iguals/tutoria entre iguals, Atenció a la diversitat, Atención a la diversidad, Aulas de acogida, Aules d'acollida, Autonomía e iniciativa personal, Biblioteca/mediateca, Calidad educativa, Ciència, tecnologia i societat, Ciencia, tecnología y sociedad, Clima i cultura de centre, Clima y cultura de centro, Color, Competència digital i tractament de la informació, Competència en la iniciativa personal i l'esperit emprenedor, Competencia matemática, Competencia para aprender a aprender, Competència per aprendre a aprendre, Competencias profesionales del profesorado, Competències professionals del professorat, Comunicació i expressió, Comunicación y expresión, Convivencia, Corresponsabilidad, Corresponsabilitat, Derechos humanos, Desarrollo personal, Desarrollo profesional, Desenvolupament personal, Desenvolupament professional, Dibuix, Dibujo, Didáctica de las ciencias experimentales/ciencias naturales, Didàctica de les ciències experimentals/ciències naturals, Direcció de Centres, Dirección de Centros, Diversidad psíquica y cognitiva, Diversidad social/cultural, Diversitat psíquica i cognitiva, Diversitat social/cultural, Drets humans, Educació lenta, Educació per a la interculturalitat/multiculturalitat, Educación lenta, Educación para la interculturalidad/multiculturalidad, Escola inclusiva, Escuela inclusiva, Espacios virtuales de profesionalización, Espais virtuals de professionalització, Finalidades de la educación, Finalitats de l'educació, Formació i desenvolupament del professorat, Formació inicial del professorat, Formación inicial del profesorado, Formación y desarrollo del profesorado, Gènere i educació, Género y educación, Gestió del canvi, Gestión del cambio, Habilidades sociales del profesorado, Habilitats socials del professorat, Informática, Interdisciplinariedad, Interdisciplinarietat, Jocs/Gamificació, Juegos/Gamificación, Literatura infantil/juvenil, Material manipulatiu, Material manipulativo, Materiales curriculares y recursos didácticos, Materials curriculars i recursos didàctics, Nouvinguts/immigració, Pintura, Planes de acogida, Planificació estratègica i operativa, Planificación estratégica y operativa, Plans d'acullida, Poesía, Política educativa, Projectes de treball, Projectes estratègics, Proyectos de trabajo, Proyectos estratégicos, Qualitat educativa, Raonament matemàtic, Razonamiento matemático, Recién llegados/inmigración, Relaciones interactivas, Relacions interactives, Roles del profesorado, Rols del professorat, Serveis i equips de suport, Servicios y equipos de apoyo, Sociologia de l'educació, Sociología de la educación, Talleres, Tallers, Técnicas de la expresión visual y plástica, Tècniques de l'expressió visual i plàstica, Teoria i mètodes educatius, Teoría y métodos educativos, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús de l'equip de laboratori, Ús de les TIC (tecnologies), Ús dels videojocs, Uso de las TIC (tecnologías), Uso de los videojuegos, Uso del equipo de laboratorio, Vinculació afectiva, Vinculación afectiva, Zoología
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