Cuestión de género

La educación sentimental conlleva muchos de los rasgos que definen la división entre los géneros. Por ejemplo, hay sentimientos como la rabia, el enfado o la agresividad que se permiten de manera más laxa en la relación con los niños. Sin embargo, con el miedo sucede lo contrario: son las niñas las que pueden expresarse de manera más habitual a través este sentimiento. Igualmente, un mismo sentimiento, por ejemplo, el amor, se vive y se exterioriza de manera diferente si se trata de niñas o de niños.

Se sugieren una serie de propuestas coeducativas para el ciclo 3-6, fundamental en la construcción de la identidad sexual y de género. Van encaminadas a eliminar el sexismo que pervive en el aula.

Lidia Puigvert Mallart, profesora de la Universidad de Barcelona, es investigadora de prestigio y autora de varias publicaciones sobre feminismo. Pertenece a SAFO (grupo de mujeres de CREA1), ha dirigido el estudio sobre género de la investigación Internacional INCLUD-ED, así como el análisis sobre el impacto de la Ley Contra la Violencia de Género en la formación del profesorado y muchas otros estudios encaminados a detectar y actuar frente a la violencia contra las mujeres en diferentes ámbitos.

No basta con hablar de la calidad de la educación infantil. Son necesarias políticas de infancia. Para ello se evidencian la transformación de la educación infantil y sus grandes dificultades: graves desigualdades en la red pública y falsa equidad en su acceso. Así mismo, se señalan sus dificultades para encarar las problemáticas de las infancias en riesgo de exclusión, la necesidad de empoderamiento educativo de las familias y la urgencia de la atención las niñas y niños con «sufrimiento mental excesivo».

Educar hoy en día es muy complicado, porque los niños y las niñas son muy diferentes y saben muy bien lo que quieren. Mira, mi hija acaba de cumplir dos años y se pasa el día detrás de nuestro móvil para jugar con él. ¡Tiene una habilidad! Y a mí me cuesta mucho decirle que no. Entonces ocurre que solo quiere ponerse el cinturón de seguridad si se lo damos. Se distrae y ya no protesta. Pero esto no es todo. Cuando vamos a un restaurante, a comprar… solo la tenemos entretenida si le damos el móvil. Está claro que para ella no es un teléfono. Y como a menudo recibimos llamadas, ya tenemos el problema, porque cuesta mucho que nos lo pase. Quiere tenerlo como si fuera suyo y, si no lo tiene, cuando vamos a casa de otras personas coge los suyos, y ni siquiera se da cuenta de que hay otros niños o juguetes. Nos estamos planteando comprar uno para nosotros y dejarle éste a ella. Pero cuando se lo hemos comentado a la pediatra nos ha dicho que no debemos dárselo, aunque proteste. En la escuela también nos han dicho que no sabe jugar mucho.

La escuela de nueva creación Camins de Banyoles (Banyoles, Girona) se preocupa de que todos sus niños y niñas se sientan acogidos y reconocidos; de que descubran que es agradable hacer cosas juntos, pero que también es importante saber hacerlas solos, y de que encuentren en el espacio y el tiempo escolar la seguridad para poder construir su propia identidad.

Ser maestro de infantil y primaria continúa siendo visto como un trabajo fácil y cómodo. Su tarea solo parece consistir en mantener el orden y pasar las lecciones de un libro de texto, pero la realidad es muy diferente.