Aburrimiento creativo, ¿por qué?
En este artículo de opinión, Miguel Ángel D'Acosta Balbín reflexiona sobre la importancia de dar a nuestros niños y niñas un tiempo para pensar, para aburrirse... Quizás así descubramos los seres «creativos» que llevan dentro.
Lo que no es lectura ni escritura
La evaluación de cualquier área o materia pasa en demasiadas ocasiones por las formas de expresión escrita u oral. Ambos contenidos están recogidos en nuestro currículo educativo y se deben evaluar con sus propios criterios. ¿Ocurre siempre así?
Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»
El primer contacto con Juan Sánchez-Enciso es cálido y reconfortante. Su mirada es inteligente y curiosa. Viéndolo, no sorprende que haya tenido una trayectoria profesional tan satisfactoria y prolífica...
El desarrollo del pensamiento crítico en los centros educativos
Una de las funciones esenciales de los centros educativos y de la educación es la alfabetización en la lectura del mundo en que vivimos. Lo decía muy bien Freire: se trata de aprender a leer el mundo para poder comprometernos en su transformación.
El Consejo de Infancia en el centro escolar
La participación infantil es un derecho recogido en la Convención sobre los Derechos de la Infancia (20 de noviembre de 1989) y un valioso principio educativo que puede desarrollarse a través de estrategias metodológicas que promueven el pensamiento crítico y la acción transformadora. El Consejo de Infancia en el CEIP Carlos Cano es una propuesta metodológica que favorece la participación infantil en la gobernanza del centro escolar.
Los Cafés y las Noches del Pineda
A lo largo de nuestro artículo contaremos un par de experiencias de convivencia entre familia y escuela que se realizan en el centro Mariana Pineda de Getafe. Partimos de cómo surge la necesidad de garantizar la participación de la comunidad educativa en la vida del centro y detallamos estas experiencias, que reafirman nuestras señas de identidad.
Transformación educativa en la Red de Centros de Madrid
La Red de Centros por la Transformación Educativa en la Comunidad de Madrid es un tejido de centros educativos y colectivos comprometidos con la defensa de la escuela pública. Desde hace años, familias y docentes compartimos espacios de reflexión, diálogo, debate y trabajo conjunto. A través de objetivos comunes, buscamos generar una transformación real en nuestras propias comunidades educativas, así como en nuestro entorno próximo.
Características de una evaluación justa
El concepto de "evaluación justa" se debate entre la igualdad y la equidad. Frente a una evaluación igual para todos, objetiva, cuantitativa y sumativa, en este artículo se defiende una evaluación justa, equitativa, que se adapta a cada estudiante, subjetiva y autorreferencial, que valora su progreso, cualitativa, con una multitud de instrumentos, formativa, que evalúa su desarrollo integral y devuelve la información individualmente.
Activamos el «modo ser» en los entornos educativos con la práctica del mindfulness
Estamos inmersos en un ir deprisa y corriendo constante. También en las aulas nos encontramos con niños y niñas herederos del trasiego que reina a su alrededor: les cuesta mucho saber parar. Podemos enseñarles a vivenciar y experimentar la relajación y el autocontrol incorporando la práctica del "mindfulness".
A grandes problemas, grandes soluciones
Presentamos una experiencia desarrollada en 2.º curso de educación primaria. Los estudiantes se enfrentan a una pregunta de estimación que son incapaces de responder y, posteriormente, se les guía a través de problemas más sencillos para que desarrollen estrategias que les ayuden a dar respuesta a la pregunta inicial. Se trata de una experiencia activa en la que, mediante la resolución de problemas en contexto real, trabajan conceptos de aritmética y medida.
El procesamiento sensorial de las niñas y los niños con TEA
Los niños y las niñas con TEA presentan comportamientos disruptivos, que pueden ser debidos a posibles alteraciones en el procesamiento sensorial de la información, un aspecto muy importante que cabe tener en cuenta en la práctica educativa. Como docentes, es esencial que adoptemos una mirada inclusiva despierta hacia estas necesidades, adaptando el entorno del aula a las peculiaridades sensoriales de nuestro alumnado.
Una escuela Freinet en San Juan Chilateca
En la Escuela Primaria Progreso, desde hace cinco lustros, se está llevando a cabo una experiencia freinetiana, gracias al tesón de los profesores María Elena y Amaury. Los autores de este artículo visitan la escuela y observan cómo niños y niñas trabajan de manera autónoma con la ayuda de sus profesores y profesoras.
Del nombre «Pimi»
Quinto de primaria, 13 alumnos de un aula de Bocairent, pueblo de interior del sur de Valencia. Inician una lectura de un libro que se titula "Pimi", pensado para tercer ciclo. Una vez leído el primero episodio, por parejas, preparan una pregunta que escriben en la pizarra. De entre todas, eligen esta: «¿Por qué se ha cambiado el nombre».
Juego con el diccionario: El dado
Los juegos con el diccionario se pueden plantear en el aula para aprender a manejar cualquier diccionario, de papel o en soporte digital, a estructurar las definiciones y ampliar el vocabulario. El propósito es que los alumnos se acostumbren a ser rigurosos y precisos en el uso del vocabulario, profundicen en los significados de las palabras y enriquezcan el capital de léxico de que disponen.
Incluyendo el pensamiento computacional en primaria
Hace años que se ha visto la gran importancia de desarrollar el pensamiento computacional y en los centros debemos incorporar su aprendizaje. Su implementación en el aula mediante el desarrollo de proyectos interdisciplinares, además, motiva al alumnado y lo convierte en protagonista. Scratch es uno de los lenguajes de programación que podemos utilizar en el entorno educativo.
¿Te lo envío por WhatsApp?
Queremos que nuestros alumnos y alumnas escriban bien, con libertad, para ellos mismos, investigando su potencial creativo; no para llegar a un fin concreto, sino como apoyo a su pensamiento en formación. El sistema escolar ha de potenciar una escritura que huya de las normas encorsetadas y las restricciones rígidas, y que valore la creación libre, original e ingeniosa.
Nosotros leemos, ellos leen. ApS y lectura
El alumnado de una escuela rural, dentro de un proyecto de ApS, dota tanto al colegio como a todo el pueblo, de una biblioteca, que ellos mismos gestionan y organizan.
Implícate con la Carta de la Tierra
La unidad didáctica combina acciones para el conocimiento de la Carta de la Tierra con discursos históricos que ayudan a entender y relacionar los principios generales de este documento con la realidad más cercana. Va dirigida al alumnado de tercer ciclo de educación primaria y está enmarcado, básicamente, en los ámbitos de conocimiento del medio y de educación en valores, pero con conexiones con otros ámbitos, por la transversalidad del tema.
Material para el alumnado: Implícate con la Carta de la Tierra
La unidad didáctica combina acciones para el conocimiento de la Carta de la Tierra con discursos históricos que ayudan a entender y relacionar los principios generales de este documento con la realidad más cercana. Va dirigida al alumnado de tercer ciclo de educación primaria y está enmarcado, básicamente, en los ámbitos de conocimiento del medio y de educación en valores, pero con conexiones con otros ámbitos, por la transversalidad del tema.
Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables
Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. El rincón digital.
