Educación física y colectivos vulnerados
Colectivos vulnerados y buenas prácticas en la educación física escolar
El presente artículo plantea unos criterios de «buenas prácticas» para la inclusión de grupos o personas vulneradas en las clases de educación física (EF). Previamente, se explican las razones por las cuales optamos por referirnos a colectivos "vulnerados" (y no "vulnerables") para, seguidamente, plantear qué se entiende por buenas prácticas y explicitar una serie de principios que las deberían respaldar. Concluimos con dos grupos de propuestas de aplicabilidad, uno relativo a los entornos o contextos de aula y otro a las familias y la comunidad.
Relatos y representación teatral
La unidad didáctica «Relatos y representación teatral» se fundamenta en la lectura y dramatización de relatos de ficción y semificción que muestran las vivencias subjetivas de un deportista masculino, una deportista femenina y un deportista con discapacidad. Su objetivo es ofrecer una alternativa pedagógica a la visión tradicional del cuerpo en educación física e interesarse por los discursos sociales que lo construyen.
Educación física en contextos vulnerados en Uruguay
Este trabajo aborda la relación entre enseñanza y saber en la educación física (EF) en contextos escolares vulnerados; concretamente, poblaciones en situaciones de pobreza. A partir de una unidad didáctica sobre habilidades gimnásticas, como contenido tradicional, este se problematiza, se reflexiona sobre él y se favorece que el alumnado lo reformule. En el desarrollo del mismo, se describe el recorrido conceptual que habilita dicho trabajo, para luego presentar la unidad didáctica y su planificación en el quinto curso de enseñanza primaria.
Béisbol para alumnado invidente
El artículo describe una propuesta de aplicación práctica del béisbol en la educación secundaria para un grupo que cuenta con la presencia de un alumno invidente. En el desarrollo del mismo se explican las principales consideraciones metodológicas y de evaluación tenidas en cuenta para la puesta en práctica de este deporte colectivo de un modo inclusivo y normalizado.
El pirata Pataxula
El artículo presenta un cuento motor en el que se van planteando retos grupales que hay que superar con la presencia de alumnado con diversidad funcional. Se pretende provocar una reflexión crítica acerca de las emociones que el propio cuento evoca.
Problematizar la cuestión de género en la educación física
El deporte ha sido percibido como una actividad orientada y dominada por el hombre. La práctica intensiva de algún deporte determina en las mujeres una profunda transformación de la experiencia subjetiva y objetiva del cuerpo. En este artículo, presentamos una serie de propuestas experimentadas en clases de educación física escolar que evidencian y permiten al alumnado vivenciar y problematizar algunas cuestiones de género que impregnan la práctica del fútbol y la sociedad.
Orientaciones para una educación física trans inclusiva
Las personas "trans" representan uno de los colectivos más vulnerados del sistema educativo. Los centros escolares deberían plantear políticas "trans" inclusivas para atender sus necesidades y desafiar pedagógicamente al tradicional sistema binario sexo/género. El objetivo de este artículo es estimular la reflexión y concienciar al profesorado de educación física sobre la inclusión de las personas "trans" en el ámbito educativo.
Resistencia, cooperación y salud
En el siguiente artículo se presenta una experiencia educativa realizada en el tercer curso de la ESO, dentro de la unidad didáctica «Hacemos deporte de una manera saludable». Se pretende utilizar el aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica, de una manera saludable, entendiendo saludable como cardiovascularmente positivo para el organismo, introduciendo además el trabajo en equipo y el compañerismo como valores predominantes en la actividad. Además, la experiencia integra al alumnado en la educación física emocional, mediante la cual, siguiendo a Pellicer (2011), se busca el desarrollo personal e integral de la persona mediante la práctica vivencial y la toma de conciencia de los sentimientos.
Una propuesta integral para promocionar la actividad física
Además del imprescindible rol de la educación física en la promoción de la actividad física, propuestas como los desplazamientos activos o los descansos durante la mañana o a la hora de la comida han sido de ayuda para incrementar la actividad física practicada por escolares. En este artículo, exponemos la experiencia en la elaboración y el desarrollo de un proyecto de promoción de la actividad física en un centro escolar de educación infantil, primaria y secundaria, tratando de aportar propuestas prácticas que, con el análisis y las modificaciones necesarias, puedan adaptarse a otros contextos.
Descubrir el casco histórico de Zaragoza
En la experiencia que se presenta, se expone una alternativa para la enseñanza de la carrera de orientación de una forma innovadora. Su principal aportación es el trabajo en un entorno urbano, de forma multidisciplinar, con la asignatura de ciencias sociales. Planteada para alumnos y alumnas de sexto de primaria, se ha llevado a cabo con el alumnado de cuarto curso del grado de Magisterio. El interés de esta propuesta radica en sus dos objetivos, centrados en el conocimiento de la cultura local y el desarrollo de las habilidades de orientación.
Parkour: un aprendizaje cooperativo
En este artículo se refleja cómo el 'parkour' se convierte en un contenido adecuado para trabajar con alumnos y alumnas de primaria y secundaria desarrollando capacidades físicas, mentales y emocionales. La utilización de una metodología cooperativa y una evaluación formativa favorece el aprendizaje de las diferentes técnicas y la práctica con seguridad.
