Educación para una salud ambiental

«¿Lo tiro por el fregadero?» es una pregunta habitual en cualquier contexto, tanto en casa como en la escuela. Muchas personas desconocen el impacto de sus acciones en los ecosistemas acuáticos. Este artículo presenta una secuencia de indagación para que el alumnado de secundaria reflexione sobre cómo los productos de uso cotidiano pueden afectar a la salud de los ecosistemas de agua dulce y, en consecuencia, a la salud global.

Se presentan tres casos prácticos que forman parte de una situación de aprendizaje para promover la educación para «una salud» en el aula de secundaria mediante pruebas relacionadas con la microbiota. El alumnado ha de relacionar posibles cambios en la microbiota con la salud ambiental, así como proponer acciones para proteger el microbioma humano y ambiental desde este enfoque sistémico.

Se presentan tres casos prácticos que forman parte de una situación de aprendizaje para promover la educación para «una salud» en el aula de secundaria mediante pruebas relacionadas con la microbiota. El alumnado ha de relacionar posibles cambios en la microbiota con la salud ambiental, así como proponer acciones para proteger el microbioma humano y ambiental desde este enfoque sistémico.

Se presenta una propuesta didáctica que implica al alumnado de primer curso de bachillerato en el diseño y el desarrollo de una investigación sobre la calidad del agua de un río próximo a su escuela. En diálogo con el enfoque «una salud», el alumnado se comprometió con prácticas vinculadas a la resolución de problemas socioambientales y a la promoción de hábitos sostenibles y saludables.

Se presenta un diseño para trabajar en contexto un problema de salud pública, el dengue, aplicando la visión de «una salud». Las actividades implican al alumnado en la evaluación y la reflexión crítica de datos sobre el dengue para tomar decisiones que ayuden a prevenir esta enfermedad desde esta visión global.

Se presenta una secuencia de aprendizaje para educación secundaria cuyo reto transversal es analizar y reducir la huella ecológica personal y colectiva usando herramientas matemáticas como la proporcionalidad, el análisis gráfico y la modelización. Mediante datos reales, tecnologías digitales y juegos, se promueve la alfabetización ecológica, el pensamiento crítico y la competencia matemática reforzando la conexión entre ciencia, conciencia y acción.

En este artículo se propone una enseñanza progresiva de los conceptos de valencia, valencia iónica, carga iónica, número de carga, valencia covalente y número de oxidación en relación con los conceptos de composición, enlace y estructura de los compuestos químicos. En el transcurso de esta conceptualización, se proponen diferentes definiciones e interpretaciones de la valencia y se aborda el modo de deducir las valencias de los elementos, la carga de los iones y los números de oxidación a partir de las fórmulas, y cómo utilizar sus valores para predecir fórmulas y, en el caso de las valencias covalentes, imaginar estructuras. Por último, se dan recomendaciones sobre la formulación y la nomenclatura de los compuestos.

El cobre obtenido por reducción de los iones Cu (II) presentes en los minerales de este metal pasa por un proceso para mejorar su pureza. En este artículo se explica un experimento que permite observar cómo se desarrolla el proceso de refinar el metal, la formación de iones cobre (II) y a continuación el depósito de metal de gran pureza.

La página de Química de ThoughtCo brinda la posibilidad de aprender teoría sobre reacciones químicas, elementos y tabla periódica, así como otros aspectos relacionados con la química (leyes químicas, química física, bioquímica…). Ofrece recursos para estudiantes y padres, docentes y estudiantes adultos. Además, pone a disposición recursos similares de otras disciplinas del conocimiento humano.