No perder de vista lo esencial
Hemos entrado en 2012 y, aunque el año académico empieza en septiembre, parece que estos días nos invade la necesidad de formular nuev...
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EN LÍNE@: Elección de centro
Algunos estudios sugieren que en la elección de centro por parte de las familias influyen factores que, en la práctica, acaban haciendo que se mantenga la desigualdad entre escuelas y familias, entre centros de distinta titularidad e incluso, en algunos casos, entre escuelas públicas. ¿Crees que realmente es así? ¿Hay escuelas públicas «de primera» y «de segunda»? ¿Cómo se podría evitar esta situación?
¿Hacia un modelo de calidad?
El Partido Popular, responsable del nuevo Gobierno central, apunta que nuestro sistema educativo suspende en excelencia, pues los índice...
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Más deporte, más salud
En octubre de 2010, el Consejo Superior de Deportes (CSD) presentó el Plan Integral para la Actividad Física y el Deporte, conocido com...
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Justo Vilabrille Linares, ex concejal de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Gijón. Creer en la ciudad
Durante la conversación con Justo Vilabrille, unas cuantas palabras se repiten una y otra vez: Y es que Vilabrille, cuando habla de educ...
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¡Oye, el patrimonio es nuestro!
La etapa de primaria cumple un importante papel en el desarrollo personal y cultural del alumnado. Las acciones educativas que trabajan desde, para y a través del patrimonio son una eficaz herramienta para formar personalidades críticas y reflexivas, capaces de comprender y comprenderse en un mundo globalizado. El despertar de la curiosidad a través de la indagación, que debería ser propio de este tipo de iniciativas, hace que la educación patrimonial se convierta en un mágico viaje para el alumnado.
Adolescencia y educación patrimonial
En torno a los doce años comienza una etapa crucial en el desarrollo y la formación de la identidad, donde la educación patrimonial se perfila como un eje interdisciplinar básico para la consecución de los objetivos de conocimiento y desarrollo propios de las necesidades e intereses de la educación secundaria obligatoria. En este sentido, presentamos algunos de los programas educativos e iniciativas en educación patrimonial que son considerados referentes en el ámbito estatal.
El uso de las nuevas tecnologías y el patrimonio en el ámbito escolar
El uso de la tecnología en educación patrimonial es una realidad emergente. A partir de la base de datos del Observatorio de Educación Patrimonial en España (OEPE)1, localizamos recursos, en formatos web y en dispositivos móviles, muy interesantes para su trabajo en el aula, especialmente para la educación secundaria. No obstante, se observa que, en general, existe una cierta carencia de intencionalidad educativa concreta y de integración curricular y que, cuando se da, es a partir de proyectos personales de profesores innovadores activos, lo cual debilita su sostenibilidad a largo plazo.
Mis recuerdos y los nuestros
Vivimos unos momentos en los que lo local y lo global se funden, haciendo que las fronteras cada vez sean más imperceptibles. Esta realidad geográfica se puede trasladar como metáfora a todos los campos del conocimiento. En este texto pretendemos enfatizar la importancia de la colaboración internacional y la labor de algunas organizaciones que hace tiempo que están trabajando en este sentido.
Los niños pueden divertirse en los museos
En este artículo se resumen las líneas generales que caracterizan los programas de educación patrimonial en Europa, y la implicación que poseen para la educación en edades tempranas. Se presta especial atención al Reino Unido, por ser uno de los países con mayor tradición y programas en este ámbito y por haber marcado una tendencia en su forma de concebir la educación patrimonial. Finalmente se destacan algunas de las ideas que pueden ser más inspiradoras para nuestro contexto.
¡Más enlaces!
El patrimonio tiene un fuerte componente identitario. Del mismo modo que los edificios de los museos representan a las instituciones que los gestionan, en el escenario virtual encontramos numerosos enlaces con los que acercarnos al territorio de la educación patrimonial, una realidad que ahora resulta más próxima gracias al proyecto del Observatorio de Educación Patrimonial en España.
El trabajo cooperativo en el aula
Pese a la abundante investigación e innovación que fundamenta la validez del trabajo cooperativo en el aula, se trata de una estrategia infrautilizada, para la construcción de conocimientos y la adquisición de actitudes positivas hacia el aprendizaje. Se analizan las razones que explican este hecho y se indican posibles soluciones.
Materiales sobre mediación escolar
La formación en resolución de conflictos y en mediación es continuamente reclamada por los docentes y los profesionales que trabajan en el ámbito educativo. Pero, junto a una buena formación en estos aspectos, les resultan necesarios, y así lo reclaman, materiales que les permitan aplicar en las aulas de los diferentes niveles educativos todo lo aprendido en los talleres y cursos de formación. Este artículo ofrece, de forma muy breve y sintética, una panorámica de los materiales sobre mediación escolar elaborados o difundidos por las diferentes comunidades autónomas y accesibles a través de sus páginas web.
Taller de cómic
En el presente artículo se describe el desarrollo de un taller de cómic realizado en una escuela de primaria de Estados Unidos. El autor, profesor de dibujo y dibujante de cómics, analiza la metodología de enseñanza utilizada y los principales resultados obtenidos de la experiencia.
Fomentando el cálculo mental
El cálculo mental carece de importancia en la actualidad. ¿Las nuevas tecnologías sustituyen a las diferentes formas de pensamiento? La repuesta debería ser un rotundo no. Mediante este artículo se trata de mostrar una experiencia realizada en dos grupos, uno de 1.º de ESO y otro de 2.º de ESO, del Programa de Aprendizaje Básico, para fomentar la actividad del cálculo mental de una manera lúdica en niños con diversas dificultades de aprendizaje.
End of ESO trip
Describimos aquí una experiencia donde se propone trabajar las diferentes destrezas implicadas en el aprendizaje del inglés (comprensión oral, expresión e interacción oral, compresión escrita y expresión escrita), desde el enfoque didáctico basado en el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado y sin dejar de lado el justo equilibrio entre conceptos, procedimientos y actitudes. Aprovechamos para ello el cariz altamente motivador que aporta el diseño del viaje de fin de la ESO.
Marta Fca. Pérez y José Antonio Vega. Donde la vida emprende
En los últimos tiempos, algunas comunidades autónomas optan por dotar a sus estudiantes de las habilidades necesarias para llevar a cabo proyectos. El objetivo de estas medidas es claro: crear confianza en uno mismo y en las propias posibilidades, así como fomentar las habilidades emprendedoras, para acercar al alumnado a la realidad del mundo laboral y proveer de significado lo que ocurre en las aulas.
Dinamizadores e informadores en espacios públicos
Este artículo aborda la experiencia impulsada por la Diputación de Barcelona, en colaboración con los Ayuntamientos, alrededor de la implantación en los municipios de la figura de los agentes dinamizadores e informadores en espacios públicos. La intervención desempeñada por estos agentes con los jóvenes en medios abiertos se caracteriza por ser contextualizada y concebir el espacio público como una fuente de aprendizaje y una oportunidad para la mejora de la convivencia y la cohesión social.
Multitareas web
Multitasquesweb (MTW) es una propuesta didáctica flexible, motivadora y multidisciplinar, que da un gran reconocimiento y valor educativo a todas las áreas del currículo, las competencias básicas y las múltiples inteligencias.
Tom Sowyer se enamora de la Bechy Thatcher al final del capítulo sexto
El niño Gianni, que de mayor fue Rodari, defendía una literatura infantil que no fuera aburrida. Insistía en la necesidad de relacionar tres sustantivos: imaginación, juego y libro. Y consideraba que era la manera de conseguir que la literatura ayudara a los niños y niñas a crecer, a subir un peldaño más.
Control del progreso de la comprensión lectora
De la realidad plurilingüística de nuestro centro, la escuela Garona de Vielha, se deriva la necesidad de que leer y comprender en cualquiera de las cinco lenguas --aranés, catalán, castellano, francés e inglés-- sea una puerta abierta a la adquisición de los aprendizajes, a la búsqueda de la información y a la comprensión del mundo que nos rodea, considerando la comprensión lectora como base esencial para la correcta integración de los conocimientos.
Empezar el día en la escuela
Introducción, justificación de la propuesta de trabajo y etapa a la que va dirigidaDesde el momento en que el alumnado empieza el día ...
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Las emociones, nuestra apreciada maleta
Muchos de nosotros hemos crecido creyendo que expresar las emociones era un acto asociado a personas débiles o poco estables. Afortunadamente, años de estudio y experiencia nos han conducido hacia una concepción más global de la persona, que ha puesto de manifiesto que las emociones, no sólo forman parte intrínseca del ser humano, sino que la habilidad de conocerlas y expresarlas de manera sana y asertiva son señales de crecimiento y maduración.
Miradas. Libros. Biblioteca de aula. Encuentros. Convocatorias. Webs
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Material para el alumnado: Empezar el día en la escuela
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