¿Es la confusión beneficiosa en matemáticas?
En este artículo se reflexiona sobre la conexión entre emociones epistémicas, vinculadas al conocimiento y al proceso de conocer, y la resolución de problemas matemáticos. Se analiza una experiencia con estudiantes de 4.º de ESO, estableciendo conexiones entre emociones epistémicas y razonamiento regresivo en juegos de estrategia, cuyos heurísticos se presentan como equivalentes a los de resolución de problemas.
Desarrollo del conocimiento emocional en matemáticas
Este artículo expone tres técnicas para desarrollar el conocimiento emocional del profesorado de matemáticas. Un tipo de conocimiento que, junto con la formación especializada en matemáticas y su enseñanza, debe poseer el docente para desarrollar sus clases en un ambiente propicio para el aprendizaje de las matemáticas.
Identificar experiencias emocionales para mejorar la comprensión en matemáticas
Cognición y emoción son dos procesos complementarios, mutuamente influyentes e indivisibles. La comprensión del conocimiento matemático, como fenómeno mental de carácter cognitivo, también posee una naturaleza emocional intrínseca. Por ello, nos proponemos identificar las emociones de los estudiantes durante la actividad en el aula para evaluar y desarrollar de mejor manera su comprensión matemática.
Actividades para el desarrollo de competencias emocionales en el aula de matemáticas
Las emociones están relacionadas con procesos cognitivos como la toma de decisiones, el aprendizaje y la memoria. En este artículo se muestran propuestas para trabajar la gestión emocional en el aula y la resolución de problemas matemáticos.
Educación emocional en el aula de matemáticas
Los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas también deben contribuir a que los estudiantes se conozcan a sí mismos, en relación con los demás, y comprendan la complejidad del mundo que les rodea. En este artículo, sugerimos algunas maneras de trabajar para fomentar esta educación en el aula de matemáticas, a través de una intervención didáctica llevada a cabo con alumnado de 1.º de ESO en el ámbito de las fracciones.
Claves para una educación matemática humanista
La educación matemática debe contribuir de manera significativa a modificar la formación de las nuevas generaciones para que ellas puedan mejorar su vida y la de los demás seres vivos en un entorno sostenible. Proponemos algunas claves para configurar la formación matemática basada en una concepción humanista de la vida y del mundo, en la que el ser humano y sus entornos natural y social sean los focos de atención prioritaria.
Problema para la formación estadística de estudiantes de profesorado
En este trabajo proponemos un problema de estadística que se caracteriza por ser abierto y cuyo estudio demanda recurrir a diferentes nociones estadísticas de manera integrada. La propuesta surge como resultado de estudios previos desarrollados con estudiantes de profesorado en matemática, quienes son expuestos a una enseñanza sin sentido de la estadística.
La geometría de las perspectivas forzadas
Un mundo compuesto por formas geométricas y relaciones numéricas inspira la realización de experiencias que buscan captar la esencia de las matemáticas a través de un sentido transversal e interdisciplinar. Esta propuesta utiliza la fotografía como recurso para retratar el entorno, realizando un ejercicio basado en perspectivas que trabaja la simetría, las distancias, la proporción, los ángulos y las relaciones.
En contexto: Un ejemplo de enlace orgánico de patrones dinámicos. El número de plata y la proporción cordobesa
El uso didáctico de patrones numéricos dinámicos, en contextos ligados al patrimonio histórico artístico, es un campo que nos puede servir para trabajar la idea de número como proporción o razón entre cantidades, en vez del enfoque tradicional del número como cantidad.
Materiales a examen: Cuentacuentos: Érase una vez... mujeres matemáticas
La actividad que se presenta es un cuentacuentos sobre mujeres matemáticas, dirigido tanto a primaria como a secundaria, y acompañada de un pequeño taller para realizar en el aula.
Matemáticas y redes sociales
Nuestro alumnado frecuenta las redes sociales, por lo que ignorarlas no parece la mejor respuesta por la que optar. Mientras decidimos cómo educar en su uso, echemos un vistazo a algunos sitios de los que obtener ideas para nuestras clases de matemáticas, porque, afortunadamente, existen docentes que comparten propuestas de cierto interés.
Reseña: Los secretos de la multiplicación: De los babilonios al ordenador
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