Escribir para aprender. Aprender para escribir

M. Jesús Comellas defiende que el profesorado debe ser valorado por las competencias que muestra y su saber hacer profesional.

El escritor de literatura infantil Roberto Aliaga reflexiona sobre la conveniencia de que, cuando un autor visita un centro escolar, los profesores y profesoras preparen de alguna forma el encuentro de su alumnado con dicho autor.

Un grupo de 6.º se muestra interesado en investigar y conocer grandes episodios que se vivieron en Europa durante el siglo XX. Comienzan una conversación sobre la búsqueda de información y las dificultades que esta plantea cuando se hace por Internet. Fruto de la búsqueda y de la conversación se construye en el aula un hipertexto.

En esta contribución damos a conocer el trabajo realizado en dos aulas de segundo curso de educación primaria a partir del cual se sistematizó el proceso de escritura de textos significativos, y que, al mismo tiempo, generó en las maestras una reflexión sobre qué se estaba haciendo de forma habitual.

Hoy en día la comunicación social está canalizada por medios tecnológicos que han revolucionado los esquemas teóricos de la comunicación. Ante cualquier necesidad de información, todos hacemos lo mismo: abrir el ordenador y buscar.

Fouad tiene síndrome de Down. ¿Supone un problema tener un alumno con discapacidades? ¿Qué barreras tenemos que superar? ¿Son solo físicas o también ideológicas? A lo largo de estas líneas, reflexionaremos sobre lo que entendemos por atención a la diversidad y cómo hemos dado respuesta a estas preguntas.

En este texto presentamos la propuesta del aprendizaje servicio con algunos ejemplos, sus elementos básicos y las razones por las que parece interesante que los jóvenes lleven a cabo iniciativas de este tipo. El aprendizaje servicio es una actividad compleja que integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje y se puede proponer en diversos ámbitos y en todas las etapas educativas.

El oficio de maestro es una profesión compleja. Resulta difícil encontrar a alguien que no hable bien de ella. Todo el mundo sabe, gobernantes incluidos, que invertir en educación tiene efectos positivos a largo plazo. La globalización nos la ha hecho más complicada y nos sitúa cada día ante un gran número de posibilidades que, al mismo tiempo, pueden convertirse en obstáculos: la cantidad de información disponible, los avances tecnológicos, escuelas con composiciones muy diversas, etc.

Estrenamos una nueva sección de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18). En esta sección, presentaremos breves fragmentos de diálogos de aula, aparentemente simples y, en cualquier caso, espontáneos y reales, que permiten darse cuenta de la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.

Igual que la animación a la lectura o a la creatividad artística, hay que descubrir el placer de la escritura, y nada mejor que hacerlo a partir de recursos lúdicos o imaginativos que suelen entusiasmar a los niños y niñas.

Las producciones audiovisuales son una forma bastante motivadora de trabajar la expresión oral con nuestro alumnado. Touchcast nos permite crearlas con gran facilidad y darles un toque muy profesional. Si a esto le añadimos la interactividad, estamos ante una herramienta con múltiples posibilidades en nuestras aulas.

La lectura es algo necesario. Es la base del lenguaje; es el viaje a la magia y a la creatividad; es la vía para conocer nuevos mundos y vivir las mejores aventuras y emociones. Es el camino para aprender palabras; para mejorar la ortografía, la estructura textual… Por este motivo, es fundamental trabajar desde la escuela el gusto por la lectura.

La gestión del personal docente en los centros públicos ha sido tradicionalmente un elemento considerado vetado a la gestión de las direcciones de los centros y sometido a reglas que eran contempladas como externas, con muy poco margen de maniobra para adecuarlo a sus necesidades educativas.

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.