Experiencias de escuelas

De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.

Educar en emociones en la etapa de infantil es fundamental para disponer de una sociedad con una ciudadanía que tenga confianza en sus capacidades, tenga en cuenta los sentimientos de los demás y sepa tomar las decisiones más adecuadas en cada momento. Las emociones son, por tanto, un factor importante para formar a personas con un pensamiento crítico. Presentamos una experiencia con niños y niñas de cuatro años que aprenden e interiorizan las emociones de empatía, interés, concentración, asombro, felicidad y satisfacción en el contexto de la COVID-19.

Joan cumplirá tres años el próximo mes de diciembre, es de los más pequeños del aula y el que más pesa. Su madre nos contó en la entrevista inicial que, aunque nació cuando tocaba, tuvo muy bajo peso; le dijeron que era un CIR, un bebé con retraso en el crecimiento intrauterino, y tuvo que estar muy pendiente de la alimentación. Lo había pasado muy mal, pero ya estaba tranquila. Ahora el pediatra le decía que engordaba demasiado, que era propio de estos niños, pero a ella le costaba mucho no darle todo lo que pidiera después de lo que había sufrido para sacarlo adelante.

El sentido y la funcionalidad de los aprendizajes en un aula de tres años por medio del estudio de los procesos que acontecen en la construcción de los significados. Conversar sobre cómo hacer un techo de iglú nos permite interpretar y construir significados que dan sentido y funcionalidad a nuestros aprendizajes.