¿Una nueva formación inicial para el profesorado?
Ayuntamientos corresponsables de la educación.
La nueva agenda eduativa global: límites y oportunidades.
El trabajo que se presenta a continuación pretende centrarse en una de las múltiples dimensiones de este proceso: la creciente convergencia entre regiones y países en el establecimiento de una agenda común de problemas, una agenda de actuación global que afecta a todos los países,ndependientemente de su contexto y situación.
El discurso de la calidad de la educación en un marco de globalización.
El enfoque que queremos dar a este artículo guarda relación con los fenómenos que surgen del proceso de globalización y de sus efectos en el ámbito educativo.
Transformaciones globlales y educación pública. El caso del Acuerdo General de Comercio de Servicios del OMC.
En este artículo se hace referencia a una práctica económica global directamente relacionada con: la crecientenfluencia de organismosnternacionales, el desarrollo de mercadosnternacionales para la educación y el aprendizaje, y la lógica de la competitividad del sistema económico en el mundo de la educación.
Formación, autoformación y cambio educativo.
El claustro de la escuela vio oportuno hacer una evaluación externa del centro con la finalidad de conocer la percepción que tienen las familias del centro y de poder mejorar lamagen que tenía comparada con otras escuelas.
Hablemos de prevenir la violencia...
El trabajo directo durante trece años con mujeres maltratadas, en TAMAIA, nos ha permitido aprender mucho sobre el proceso de la violencia: sobre su causalidad y sus consecuencias. Al mismo tiempo, nos ha permitidor reflexionando al respecto con las mujeres atendidas en el programa de atención de la entidad.
¿Podemos favorecer que los hombres aprendan aquello que ha estado tradicionalmente en manos de las mujeres?
La escuela es unanstitución fundamentalmentegualitaria que, no obstante, acaba generando y reproduciendo desigualdades. La escuela es una plataforma singular para la creación de actitudes abiertas y empáticas con otras formas de relación. Por eso, la escuela debe disponer de los medios para hacer frente a esas desigualdades que se manifiestan en la población escolar, y contribuir a la formación de futuras generaciones menos discriminatorias.
¿Está cambiando nuestra relación con la naturaleza?
Con elntento de modificar algunas concepciones sobre educación científica, el Proyecto Dynamón plantea una búsqueda de conexión entre arte y ciencia.
Las familias y la educación.
FAPAES (Federació d'Associacions de Pares d'Alumnes a Ensenyament Secundari de Catalunya) cree profundamente en la fuerza de la educación para el progreso social. De una buena educación, de base y continuada, depende que construyamos un buen país, con buenas personas. Los retos másmportantes que tenemos, como sociedad, son, más que ningún otro, los retos educativos, que han de hacer posible más y mejor bienestarndividual y colectivo.
Aprender con las personas mayores. Las personas mayores en la escuela. Los niños y las niñas con las personas mayores.
El aumento de la esperanza de vida y las mejores condiciones socio-sanitarias y económicas están produciendo un mayor número de personas mayores de sesenta años. Este hecho, junto con el descenso de la natalidad, hace que el porcentaje de población de este grupo de edad sea cada vez mayor.
Rebeldes, ni putas ni sumisas.
Las mujeres nunca hemos tenido un papel fácil a lo largo de la historia. La educación es el medio que ha de facilitar ofrecer la tan necesaria visión degualdad.
"El malson de la Ventafocs" (La pesadilla de la Cenicienta). Un proceso en el ámbito de la prevención comunitaria de la violencia de género.
Existe una creciente preocupación entre los profesionales por abordar la violencia de género, pero para hacerlo hay que tener herramientas de formación y conocimiento, tanto paradentificarla como para actuar sobre ella.
Jornadas de Orientación profesional coeducativa.
Presentamos un modelo práctico de organización de actividades dentro de unnstituto relacionadas con la orientación profesional del alumnado desde una perspectiva coeducativa.
El niño adoptado en el aula.
El niño adoptado es, ante todo, niño, y como tal hay que tratarlo y respetarlo.
Conciliar la vida familiar y la escolar.
Los cambios constantes que se producen en la sociedad actual reclaman conciliar la vida familiar con la vida escolar.
