Hábitos lectores y educación
Construir puentes cuando se levantan muros
Paulo Freire decía que un educador es también un artista, que rehace el mundo, lo redibuja, lo repinta, lo «redanza». Un educador, un facilitador cultural, es quizás ante todo un artista. Transmitir es un arte, enseñar es un arte. Aquí quisiera celebrar este arte de los mediadores culturales, que lanzan pasarelas entre las personas, las obras, las prácticas culturales y los lugares, en una época en la que por todas partes se levantan muros.
Contadnos cuentos con Oreja Verde
¿Cómo desarrollar hábitos lectores permanentes? No existen recetas infalibles. Aquí se exponen, de forma breve, experiencias, ideas y propuestas realizadas a lo largo de cuarenta años. Aunque no haya fórmulas mágicas, sí sabemos que la comunicación, el respeto, el intercambio y el diálogo son la única posibilidad de propiciar entornos que fomenten esa prodigiosa capacidad humana que es la lectura.
Bibliotecas escolares y canon literario
Presentamos algunas reflexiones a partir de una investigación en la que procuramos entender de qué manera las políticas de dotación de libros impactan en la constitución del canon literario escolar. Durante su desarrollo, recogimos diversos materiales curriculares, relevamos y analizamos acervos bibliográficos de las instituciones estudiadas y entrevistamos a docentes en escuelas secundarias en la ciudad de Salta, en Argentina.
First (Literary) Dates o la participación en prácticas sociales en torno a la lectura
First (Literary) Dates es un proyecto que reúne a alumnos de diversos centros para merendar mientras comparten sus lecturas. Lo desarrollan los alumnos de 1.º de bachillerato, que se familiarizan con la oferta de libros (presentada en forma de menús), promueven la participación entre los alumnos de la ESO y les hacen el seguimiento, preparan la ambientación del espacio y dinamizan las conversaciones.
Por una lectura crítica
En este proyecto interdisciplinar se aúnan lectura, historia y urbanismo, incentivando la curiosidad del alumnado y persiguiendo su reflexión crítica. El diálogo adolescente con la memoria histórica es el objetivo de la actividad. En torno a La guerra de Amaya, de Vicente Muñoz Puelles, se genera un trabajo lector e investigador poliédrico y competencial. El centro de ese trabajo es el tiempo bélico, el diálogo y el apego a su ciudad.
El fomento de la lectura en la escuela
Como epílogo a esta monografía ofrecemos una selección de textos, en forma de citas de diferentes autores y autoras, sobre la construcción escolar de los hábitos lectores. Escritos en México, España, Argentina, Colombia, Francia, Inglaterra y Brasil, estos textos constituyen una invitación a seguir leyendo y reflexionando sobre el sentido escolar, sociocultural y político de la alfabetización lectora en el contexto de las sociedades actuales.
La enseñanza de la lectura y la escritura en la educación superior
En este artículo presentamos las perspectivas didácticas que sostienen la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación superior en la actualidad, y su inserción en distintas propuestas universitarias argentinas.
Etnografía del acto lector
Se relata una experiencia didáctica orientada a la modificación de funciones ejecutivas asociadas con el acto lector (iniciar, mantener y gestionar la acción). La intervención se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de último grado de bachillerato en un colegio privado en Bogotá (Colombia), en el contexto pandémico. Una conclusión está en el carácter asertivo de la comunicación sobre las observaciones etnográficas.
Gramática de la fantasía
En este artículo se describe el desarrollo de un proyecto de gramática creativa llevado a cabo en 1.º de la ESO (12-13 años) en el instituto Cartima, en Estación de Cártama (Málaga), cuyo objetivo es el conocimiento de la gramática española desde una perspectiva psicolingüística, esto es, siendo conscientes de las posibilidades del lenguaje y de su poder de transformación a través de la creatividad literaria.
Reseña: Nuevas lecturas docentes
¿Qué nos dice la investigación científica?: Aprendizaje en entornos virtuales
Los entornos virtuales de aprendizaje exigen diseñar y planificar las ayudas específicas que se irán dando en cada momento, la interacción que queremos promover y los recursos de aprendizaje.
La evidencia en la práctica: Aprendizaje en entornos virtuales. Del input comprensible a la producción en L2 en un entorno Moodle
La interactividad del cuestionario Moodle y la multimodalidad de Genially nos ayudan a guiar al alumnado a través de las diversas fases de descubrimiento del lenguaje en un curso de inglés en línea.
En contexto: El fomento de la expresión escrita a través de la publicación de un libro colaborativo
Este proyecto consiste en la publicación de un libro con las mejores redacciones del alumnado de 1.º de secundaria. Una vez tenemos el producto final, una parte acude a su colegio de primaria y otra a una residencia para presentar el libro y leer algunas de sus historias.
En contexto: La videorreseña, una propuesta plural y reflexiva para trabajar las lecturas
Proponemos la elaboración de una reseña de la lectura de cada trimestre grabada en vídeo, así conseguimos un análisis en profundidad del libro mediante el uso de la tecnología con una finalidad didáctica, siguiendo las recomendaciones de Martí y Garcia Vidal (2020). Hemos hecho esta actividad en 4.o de la ESO, aunque es muy sencillo adaptarla a otros niveles.
Recursos para el aula: Arca, una propuesta para fomentar la lectura en el aula
Esta propuesta pretende aprovechar el carácter social y lúdico de la lectura para mejorar hábitos que incidan en la competencia lectora de los estudiantes. Desde esta óptica, el alumnado se convertirá en mediador y prescriptor de obras para elaborar un catálogo colectivo basado en sus propias críticas y recomendaciones.
