Hablar para leer.
¿Cómo describiría un observador externo lo que hace un lector ante un texto? Con toda seguridad, diría que se encuentra enfrascado en una actividad de lectura, y con mucha probabilidad caracterizaría ésta como una tarea solitaria, silenciosa y sosegada. Sin embargo, las cosas no siempre son lo que parecen.
Hablar para escribir.
El diálogo de los alumnos con los maestros y de los alumnos entre sí esmportante en el uso de la lengua escrita para su aprendizaje. Esto es así porque este diálogo es la base de una actividad reflexivamprescindible para que los escolares aprendan a asumir el control de los procesos de composición escrita.
Hablar para aprender a hablar mejor: el equilibrio entre el uso de la lengua y la reflexión.
La capacidad para comprender y para producir discursos orales expresados en un registro formal es un saber difícil entrincado que depende de múltiples factores.
¿Lengua oral formal en la educación infantil?
La primera cuestión que suscita el título que preside estas líneas es si realmente es posible enseñar los usos formales en edades comprendidas entre, por ejemplo, 2 y 6 años. Sólo si la respuesta es positiva, se podrá responder a cómo hacerlo.
Enseñar a hablar al alumnado con dificultades.
El alumno con dificultades en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje necesita ayudas adaptadas a sus necesidades y a su estilo de aprendizaje. En este artículo nosntroducimos en las estrategias con las que debemos plantear las ayudas que se le prestan en diferentes ámbitos: contenido, gestión y contexto.
La narrativa oral.
A la larga lista de agravios que las personas de una cierta edad podríamos hacerle al sistema educativo en el que tuvimos que formarnos, podríamos añadir también el de las palabras secuestradas. ¿Quién nos devuelve las palabras reprimidas en la escuela cuando éramos niños, mordidas y tragadas, abortadas desde el mismo nido donde se empollan lasdeas y el deseo de contacto humano?
¿Puede la inteligencia emocional ayudar en tiempos de cambio?
En este trabajo se pretende hacer una somera revisión de algunos factores condicionantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, de marcado carácter psicopedagógico: las estrategias de aprendizaje, la motivación, la afectividad, el estrés, lanteligencia emocional y la ansiedad.
Emociones y autocontrol.
Hay una realidad social que nos preocupa; la respuesta emocional ante algunas situaciones es enormemente desproporcionada en relación con el estímulonicial.
La convivencia escolar, asunto de todos.
Hablar de convivencia escolar hoy en día se convierte en una cuestión fácil y al mismo tiempo difícil. Por una parte es fácil, pues todo el mundo tiene una opinión sobre un tema tan manido por los medios de comunicación y tan preocupante para los docentes y la sociedad en general. Pero para la gente de a pie, que está rodeada de tantos y tan contradictorios mensajes y tantas y tan variadas recetas para remediar el problema, la cuestión es bastante más difícil.
Prevención de conflictos.
Entre los distintos apartados que se engloban dentro de lo que llamamos las habilidades de comunicación, en el presente artículo vamos a centrarnos en la prevención de conflictos. Para ello, realizaremos en primer lugar una somera aproximación a las funciones que debe desempeñar el educador o educadora, pasando después a analizar las distintas formas de afrontamiento de los conflictos que exhibimos las personas, finalizando con unas breves pautas para la prevención de éstos.
Inteligencia emocional en el cotidiano... vivir en mi piel.
Los educadores siempre nos estamos planteando nuevos proyectos para realizar con nuestros alumnos y alumnas. Losntensos horarios de los centros educativos se rellenan de reuniones y nuevas programaciones repletas de enjundiosos objetivos con sus numerosas estrategias de aprendizaje...
El sentir de las vivencias.
Las emociones están en todas las partes, pero descubrirlas es lo que, al parecer, no es tan fácil, ya que, si no, ¿por qué no las utilizamos cuantas veces tenemos las oportunidades más maravillosas de nuestra vida, no somos conscientes de ellas hasta que alguien nos capta la atención y nos fijamos?
Educación ambiental para la prevención de residuos.
Cada vez son más los centros educativos que desde su preocupación por el cuidado del medio ambiente plantean diferentes estrategias para sensibilizar a sus alumnos y alumnas sobre la problemática de las basuras y sobre la necesidad de modificar nuestros hábitos para colaborar en su resolución.
Una ley que fulmina la educación democrática.
El documento de bases de la ley de calidad presentado por el Ministerio de Educación supone la vuelta a una educación elitista y segregadora y un ataque frontal a la democracia escolar y a la escuela pública.
Ley de calidad: peor imposible.
¿De qué calidad hablamos?
El proceso de crecimiento de la persona: la construcción de la identidad.
El artículo contiene, en primer lugar, una reflexión sobre el proceso de crecimiento de la persona y sobre el término de "identidad", para entrar después en la sala de psicomotricidad y ver cómo se puede favorecer el acceso a ella, cómo se puede sostener su proceso y cómo se pueden remover los obstáculos y curar los trastornos, tomando para ello como referencia la práctica psicomotriz Aucouturier (PPA), tanto en su vertiente educativa y preventiva como en su vertiente terapéutica.
Hablar en clase, aprender lengua.
Si se contempla el aula como un espacio donde se desarrollan actividades discursivas diversas enterrelacionadas, se constata que las diferentes habilidades lingüísticas no se producen aisladamente y que su enseñanzamplica la confluencia de todas ellas. La lengua oralmpregna la vida escolar. En este entorno de vida escolar, la lengua oral tiene funciones muy diversas: regular la vida social escolar; aprender y aprender a pensar, a reflexionar, a leer y escribir; es también camino para la entrada en la literatura. A su vez, puede y debe ser objeto de aprendizaje, especialmente de los usos más formales.
