INVESTIGANDO EN LA ESCUELA: LOS PROYECTOS DE TRABAJO

Estructura de 2 años.El grupo está reunido y se disponen a repartir el material del recreo, para lo que utilizan una lista con todos lo...

Lo habitual. A veces, con todo el grupo; otras veces, en grupos pequeños, y otras veces, de forma individual. Todo depende del objetivo ...

Nuestra experiencia a lo largo de los últimos años, nos ha demostrado que los niños y las niñas de la etapanfantil, y específicamente los que acuden a la escola bressol, tienen curiosidades en relación con el mundo que les rodea, las cuales son tanto o más complejas que las de las personas adultas. En la narración de nuestra experiencia trataremos de describir cómo hemos convertido en acción didáctica las evidencias de nuestros niños y niñas de primeranfancia.

En un aula de tres años de educaciónnfantil surge un proyecto a partir del miedo que les producen los tiburones a los niños (así como a los mayores). Con el proyecto,ntentamos romper con la leyenda negativa que existe sobre estos animales. Algual que en muchas situaciones de la vida, la búsqueda denformación nos lleva a unas conclusiones y conocimientos que atenúan este temor.

Era una clase de niñas y niños de 5-6 años. Habíamos decidido abordar el tema del planeta Tierra. A pesar de que la conversación siempre está presente en el aula, y el diálogo es el que conduce y reconduce aquello que nos ocupa, esta vez fue especial. Era descubrir otra vez el placer de comprender y aprender dialogando con las 25 personitas que compartían conmigo la jornada laboral.

1. Que nosotros "nos lo creamos".Si estamos convencidos de que trabajando por proyectos se aprende, podremos explicárselo a los padres y...

Ana, una niña de la clase de 3 años, se muestra a lo largo de la jornada apagada y tristona. Celia, su educadora, comprueba que tiene unas décimas de fiebre y la propia niña le dice que su mamá le ha dado una medicina antes de venir a la escuela porque está "malita". A Celia lendigna que la hayan traído en estas condiciones, por la propia niña y por los otros niños, y además se siente engañada por la familia, que no ha comentado nada en la escuela. Para colmo, cuesta mucho localizar a los padres, y cuando llegan a recoger a la niña, prácticamente ya se ha acabado la jornada escolar. Celia los recibe con evidente enfado y les reprocha que la niña haya venido enferma al centro. La madre, a su vez, la tacha dentransigente y comenta que en los cursos anteriores se era más tolerante con estas situaciones y no lanterrumpían en su trabajo porque la niña tuviera un catarrito.

En este artículo se describe una experiencia realizada sobre el pintor Picasso, con unos niños y niñas de 4 y 5 años en la escuela pública Rosella, un pueblo de Viladecavalls, situado en el Vallés Occidental (Barcelona).

Las experiencias plásticas del colegio Rosella nos parecen interesantes por varios motivos que van más allá del simple comentario de l...

En muchas escuelas (grandes, medianas, pequeñas como la nuestra...) sigue el empeño de encontrarle al día un momento para contar. Cont...

El presente artículo destaca las necesidades educativas del alumnadonmigrante en esta etapa y plantea estrategias dentervención dentro de un modelo fundamentalmententeractivo, lúdico, participativo y consensuado con las familias. En el número siguiente (julio-agosto) se concretará una propuesta de educaciónntercultural realizada en una escuelanfantil.

Una invitación a reflexionar acerca del significado y el alcance de la educación infantil y sobre las perspectivas profesionales de los docentes, esbozando un futuro de esperanzas para la educación infantil en el nuevo milenio.

Los profesionales de los centros educativos pueden desempeñar un papel muymportante en la detección y la actuación ante el maltratonfantil. No pueden quedarse al margen del problema porque, para algunos niños, son la única oportunidad de que las cosas cambien en su vida.