Acompañar al alumnado en el uso de las "nuevas" tecnologías.
Leer los prejuicios.
La lectura crítica es un objetivo de las enseñanzas comunicativas que toma en consideración la capacidad del lenguaje para transmitir creencias y valores sociales. Este artículo muestra de qué manera el análisis de algunos elementos léxicos y sintácticos de un discurso (ejemplificado en una columna de opinión) colabora a que los estudiantes comprendan mejor su estructura temática, fundamentada sobre la polarización nosotros/ ellos, como un primer paso para rechazar el mensaje discriminatorio.
Tres proyectos para evaluar la comprensión lectora.
Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definición clara y precisa del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una capacidad compleja en la que diferentes autores señalan cinco niveles o procesos de comprensión que se han de tener en cuenta en la evaluación. En este artículo se describen tres proyectos sobre evaluación de la comprensión lectora que lleva a cabo elnstituto de Evaluación.
Miradas y propuestas sobre la lectura.
El pensamiento dominante sobre lo que es la lectura y enseñar y aprender a leer ha manejado hasta hoy concepciones descontextualizadas, con conceptos como decodificación, procesonterno o destrezas cognitivas. Los estudios socioculturales que han empezado a desarrollarse exploran la presencia de la lectura en los escenarios urbanos y sociales y dan cuenta de los usos y significados que esta práctica tiene en nuestras vidas y entornos.
La experiencia de la comunicación literaria. Las reseñas de lectura.
La lectura de una novela es una de las tareas habituales en la materia de lengua, pero ¿qué tareas de aprendizaje lleva asociadas? Este artículo plantea un proyecto de lectura (primer ciclo de ESO) con el objetivo de trabajar la comprensión y hacer experimentar la comunicación literaria. Lectura, escritura y comunicación se unen.
Leer la prensa en el aula.
La lectura es una destreza comunicativa y una práctica socioculturalmprescindible para socializarse,ncluso en una sociedad altamente tecnológica. Desarrollar la competencia lectora es fundamental para poder comprender y desentrañar los significados de los mensajes de los diferentes textos verbales y no verbales que nos llegan a diario. Planteamos la lectura de la prensa como estrategia para enseñar, desde la manipulación y comprensión de sus formas de hacer y exponer mensajes, cómo leer los textos y construir significados para aprender.
Estrategias y actitudes críticas para leer páginas web.
¿Cuál es el perfil de un lector eficiente para leer ennternet? ¿Qué destrezas necesita? Este artículo propone algunas estrategias para desarrollar en los estudiantes la capacidad de discernir quénformación necesitan, quénformación es relevante para sus propósitos y qué credibilidad les garantizan los sitios que visitan.
El aprendizaje colaborativo a través de la Red.
En este número monográfico, miramos el uso de la tecnología desde la capacidad y potencialidad de generar procesos comunicativos dentro y fuera del aula, en espacios y tiempos sincrónicos y asincrónicos. Hemos tratado de reflexionar y recoger experiencias que permitan mostrar cómo el uso de las redes de comunicación puede serntegrado en la escuela para trabajar contenidos y competencias muy diversas, pero todas ellas muymportantes para la formación de las personas.
Aprender colaborando mediante las TIC.
Este artículo presenta las diferentes posibilidades que plantea la adopción de un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en metodologías colaborativas con el apoyo de las TIC. Con este propósito se describen algunas de las tesis más actuales en el terreno teórico, así como el tipo de herramientas tecnológicas que se están desarrollando dentro de este marco de estudio. De esta exposición se desprenden algunas recomendaciones para lantegración de un modelo de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en el ámbito escolar.
Los proyectos telemáticos en los centros educativos.
En este artículo definimos lo que entendemos por proyectos telemáticos en los centros educativos, partiendo del término "telemática", de las redes educativas y su concreción en proyectos en los centros. Enumeramos los distintos tipos de proyectos, los elementos clave, las consideraciones de aplicación y el rol del profesorado. Al final, añadimos algunos ejemplos.
Nuevos escenarios para compartir y construir conjuntamente conocimientos. Innovar a partir de la colaboración en Red.
Nuestra participación en el proyecto COMConèixer: construcció col·laborativa de coneixement se basa en una manera determinada de concebir la educación escolar, donde el conocimiento y lantervención en la realidad se construyen bajo una nueva visión. En este artículo se sintetizan algunos de los principios más destacables que, a nuestro entender, sustentan el planteamiento teórico del proyecto COMConèixer. A continuación, describimos las características más relevantes de nuestra experiencia de participación. Finalmente, exponemos algunas reflexiones sobre las aportaciones de nuestras propuestas.
Una experiencia de construcción conjunta del conocimiento en las aulas de primaria.
Pensamos que el proyecto COMconèixer, entre otros, puede contribuir a dar los primeros pasos en los cambios que, de forma paulatina, debenncorporarse en nuestra práctica cotidiana.
¿Por qué Paulo Freire? Un eje de referencia para las propuestas de izquierda en educación.
El 2 de mayo se cumplieron diez años de la muerte del pedagogo y educador brasileño Paulo Freire. Con esta colaboración se pretende no sólo recordar, sino también reafirmar las sendas teóricas y prácticas abiertas por este pensador, sendas que se deben considerar vigentes ante las graves desigualdades y problemas sociales.
Los tiempos escolares en el marco de una ciudad educadora. Un proyecto educativo de ámbito municipal.
El proyecto educativo Los tiempos escolares en el marco de una ciudad educadora es una propuesta educativa, de ámbito municipal, que pretende enriquecer, colaborar y hacer realidad el concepto de Albacete, ciudad educadora. Es una concreción del mismo al que dinamiza empulsa.
Propuesta didáctica: Aprender a ver en educación secundaria.
