Recortes y responsabilidad del profesorado
¿Puede la escuela pasar de ocuparse del 15M?
EN LÍNE@: Videojuegos: ¿apocalípticos o integrados?
Nélida Zaitegi, ex inspectora. Abrir caminos
Referentes para la selección de situaciones de uso y aprendizaje de las lenguas.
Ser competente consiste en saber movilizar de forma estratégica e integrada aquellos recursos que se precisan para resolver las situaciones-problema de la vida. La selección de las familias de situaciones y, dentro de ellas, de las situaciones-problema significativas y auténticas que conecten con la vida presente y que ayuden a prepararse para la vida adulta, es clave en el planteamiento de la educación basada en competencias. Centrándonos en concreto en las competencias lingüísticas, el objetivo de este artículo es contribuir a reflexionar sobre la respuesta a esta cuestión: ¿cuáles son los referentes para seleccionar aquellas situaciones de uso de las lenguas que pueden resultar más adecuadas para el logro de las competencias lingüísticas?
Integración de las competencias básicas metadisciplinares en el área de lenguas y literatura
El objetivo de este artículo es mostrar la contribución del área de lenguas y literatura, desde la perspectiva de la pedagogía de la integración y del tratamiento integrado de las lenguas, tanto al desarrollo de la competencia básica propia del área como al desarrollo de las competencias básicas metadisciplinares.
Los dinosaurios como excusa
En este artículo se expone el trabajo realizado por el alumnado y el profesorado de primero de primaria de Orereta Ikastola, durante el desarrollo de una unidad didáctica. Uno de nuestros objetivos ha sido que el alumnado mejore su competencia lingüística plurilingüe a través de situaciones de investigación-aprendizaje, dentro de un proyecto interdisciplinar. A su vez, las bases que sustentan la programación son las competencias básicas, como ejes para promover el desarrollo integral.
Competencia plurilingüe
Este artículo tiene la finalidad de exponer algunas decisiones y actuaciones impulsadas por el Departamento de Lenguas de ESO de Arizmendi Ikastola, con el objeto de que sus alumnos desarrollen una competencia plurilingüe integrada y equilibrada. Se hace especial referencia a las decisiones tomadas acerca del enfoque de la enseñanza de lenguas y los cambios metodológicos que ello conlleva, tanto en las áreas lingüísticas como en las no lingüísticas.
Didáctica integrada de lenguas
El proyecto trilingüe Didáctica integrada de lenguas (1999-2011), basado en la teoría de la interdependencia entre lenguas de J. Cummins (1983), ha sido desarrollado por el Colegio Carmelitas del Sagrado Corazón de Vitoria-Gasteiz (Álava) entre los alumnos de ESO y bachillerato con el objetivo de mejorar la metodología de la enseñanza-aprendizaje de las lenguas a través de una programación unificada (euskera, castellano, inglés) y secuenciada de la tipología textual.
The young scientists or investigate, discovering and communicating in english
El artículo que presentamos a continuación plantea la evolución del proyecto de lengua inglesa de la Escuela del Mar de Barcelona, en los últimos diez años. Pretendemos mostrar la importancia de las decisiones pedagógicas, de la reflexión y la formación, para conseguir unos objetivos claros y compartidos por toda la comunidad educativa, con el fin de mejorar la calidad educativa de nuestro alumnado.
AICLE: integración de lengua extranjera, contenidos y competencias
La puesta en marcha de programas educativos que utilizan la metodología AICLE, de aprendizaje integrado de lengua y contenidos, supone una oportunidad única para mejorar la competencia comunicativa del alumnado. No obstante, para desarrollar todo su potencial es necesario asumir un enfoque de trabajo que integre y desarrolle las competencias básicas que aparecen en el currículo.
La narración del viaje en un aula de acogida
La siguiente experiencia didáctica forma parte del proyecto interdisciplinar Las dos caras del espejo: presente y pasado de nuestros orígenes, realizado entre el Departamento de Ciencias Sociales y el aula de acogida del Instituto Bernat Metge, de Barcelona, basado en experiencias migratorias, y gestionado a través del Moodle del centro. Los recién llegados, partiendo de un guión-encuesta, trabajan la narración y la descripción del viaje desde su país de origen a Cataluña, mediante las competencias propias del área de lengua y las metadisciplinares.
La inclusión educativa, un derecho
La atención a la diversidad del alumnado, un hecho en todas las aulas, es posible con una metodología didáctica y unos currículos no uniformadores. La inclusión educativa de los niños y niñas con discapacidad en la escuela ordinaria es un derecho reconocido por la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, y ratificado por nuestro país. Hablar de educación inclusiva es hablar de una educación de calidad, de la escuela que apuesta por el progreso de todos los niños y niñas.
Joan Vaello "No hay problemas: hay retos. Eay retos. El problema te paraliza, el reto te estimula"
Llevo 32 años en la enseñanza. Empecé como maestro; después, profesor de filosofía en secundaria. Más tarde llegaron la dirección de instituto y la jefatura de estudios, y la inspección, y ahora trabajo como orientador. Esto me ha aportado una visión muy amplia del mundo educativo. ¡Y no ha dejado de entusiasmarme!
Torneo escolar Rosario Sánchez
El Torneo Memorial Rosario Sánchez es un campeonato de fútbol sala que tiene lugar en Caldes de Montbui, una villa situada a unos 30 km de Barcelona. Está liderado por la Asociación de Fútbol Sala de dicha localidad e implica a las cuatro escuelas de primaria del pueblo, así como a otras instituciones. El Rosario, nombre con el que es conocido de forma popular, tiene lugar durante el primer fin de semana de junio desde hace 18 años. Ocupa la agenda de la mayoría de las familias del pueblo, ya que, durante tres días intensos, se llegan a jugar 120 partidos gracias a la participación de 760 niños y niñas.
Las normas culturales en la entrevista educativa
Una entrevista debe respetar los principios generales de las conversaciones: saludarse al empezar y al terminar el encuentro; contestar cuando se nos hace una pregunta; que las partes digan la verdad o que aporten la información necesaria, si la tienen.
Espurnik, propuesta educativa en tres dimensiones
Presentamos Espurnik, un nuevo entorno virtual de aprendizaje en tres dimensiones basado en Open Sim.
El efecto persistente de las cebollas
Una de las funciones de la escuela es ayudar a los niños y niñas a conocer los pensamientos y las pautas de comportamiento que nos hacen más sociables, más educados y mejores personas. Y para ello, nos valemos de los saberes que perduran, de los saberes que vienen de lejos, profundos y estables, pensando en los chicos y chicas que algún día serán adultos, y creyendo que su formación humanista ha de ser firme y sólida.
Uso de los indicadores de centro
Desde el curso 2007-2008, todos los centros de primaria y de secundaria de Cataluña --tanto públicos como privados concertados-- aplican el «sistema de indicadores de centro» (SIC). Cada vez más, los centros van incorporando a su cultura el uso de la información de los indicadores como elemento catalizador de un debate constructivo para incidir en la mejora de los resultados del alumnado.
Ácidos y bases en la vida cotidiana
Material para el alumnado: Ácidos y bases en la vida cotidiana
Respiración y movimiento
La respiración y el movimiento son dos excelentes herramientas para acceder a los estados emocionales que deseamos --desde la calma hasta la concentración o la sensación de vitalidad-- y podemos echar mano de ellas en cualquier momento y en cualquier lugar, también en el aula.
Miradas. Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. Web
Lectura: ¡Indignaos!
Un fantasma en forma de panfleto recorre Europa. En Francia se han vendido un millón y medio de ejemplares. Aquí, ha sido uno de los éxitos del Día del Libro. Se trata de una lectura obligada para los docentes.
Lenguas integradas y competencias básicas
Presentamos el monográfico «Lenguas integradas y competencias básicas» y sus ocho artículos, en los que se trata, desde un punto de vista teórico y práctico, la enseñanza integrada de lenguas a partir de situaciones comunicativas que respondan a un enfoque competencial.
