¿Qué clásicos para la secundaria obligatoria?
Ampliar el corpus más allá de las fronteras nacionales, seleccionar de entre «los grandes libros» los adecuados a cada contexto, acompañar su lectura en las aulas, renunciar al enciclopedismo historicista sin renunciar a la historia y poner el acento en el desarrollo de las habilidades de interpretación son algunos de los caminos para seguir defendiendo la necesidad de leer a los clásicos en la secundaria obligatoria.
Los versos necesarios
Se propone la necesidad de ir hacia un canon de la poesía para el alumnado de ESO, basado en aquellos poemas que se consideran valiosos y con capacidad de suscitar el diálogo con los lectores de hoy. Se propone también que la lectura e interpretación de los poemas de ese canon se acompañe de textos de diversas épocas con los que dichos poemas se relacionen temática o formalmente.
Leer para escribir y escribir para leer
El artículo muestra una propuesta didáctica en forma de webquest a partir de la lectura del Lazarillo de Tormes, que consiste en escribir un nuevo episodio del primer tratado a imitación del original. De esta manera, la escritura se convierte en una estrategia para hacer buenos lectores y la lectura permite tomar modelos y reflexionar sobre sus características discursivas para mejorar los escritos propios.
¿Qué odisea es la Odisea?
El artículo analiza un proyecto de enseñanza multimedia e hipertextual sobre la Odisea, diseñado en formato de página web. Con apartados específicos para alumnado y profesorado, se enfatiza la intertextualidad y la lectura de fragmentos y por recorridos elegidos como una forma de generar comunidad de interpretación y aprender sobre la obra, su contenido y la forma en que está escrita.
Salvando las distancias con los clásicos
El proyecto, llevado a cabo con alumnado de 3.º de ESO, se articuló a partir de textos de la narrativa medieval, complementados con versiones del siglo XX. La puesta en práctica de diversas modalidades de lectura, que abarcan de lo individual a lo social, permitió realizar ejercicios de escritura creativa bajo consigna, que, con el uso de las tecnologías, se orientaron hacia la elaboración de un cortometraje.
Un proyecto sobre Federico García Lorca
En este artículo se describe el desarrollo de un proyecto para alumnado de segundo de bachillerato en el área de lengua castellana y literatura, basado en la realización de un congreso con la obra dramática de Federico García Lorca como eje temático principal. Se muestra desde su preparación en clase hasta su puesta en escena final y evaluación.
¿Los clásicos en la escuela? ¡Claro que sí!
Los clásicos tienen que estar al alcance de los niños y de los jóvenes para evitar que sean lectura para unos pocos y, por tanto, con una eficacia reducidísima. La forma de abrir esos libros a todos los públicos es adaptarlos; pero toda adaptación tiene que ser fiel al original y mantener su atractivo. Algunos ejemplos mostrarán su actualidad, y cómo la diversión se mezcla en ellos con el aprendizaje.
Leer Bodas de sangre en secundaria
La dificultat de llegir obres clàssiques espanyoles és una qüestió present en gairebé totes les aules d’educació secundària. Aquesta proposta didàctica té com a objectiu acostar l’obra Bodas de sangre, de Federico García Lorca, a l’alumnat de quart d’ESO. Per aconseguir-ho, s’organitzen tallers basats en el treball col·laboratiu, l’ús de les TIC i el fenomen de la creativitat.
Estrategias para la adquisición léxico-semántica a través de las TIC
Leer constituye el eje fundamental para la incorporación de nuevo vocabulario, aunque son prácticas activas en el aula las que activan los conocimientos y permiten crear los mecanismos deductivos. Este artículo describe una dinámica para la adquisición de léxico a través de estructuras de aprendizaje cooperativo y el uso de tecnología en primer ciclo de ESO.
Harry Potter y la enseñanza de la literatura española
Incentivar al alumnado de secundaria en el estudio de las obras más icónicas de la literatura española es un reto para el docente. La propuesta didáctica que recoge el artículo tiene como objetivo motivar al alumnado utilizando a Harry Potter y el método Rowling. Para ello se desarrolla una metodología dinámica, flexible y transferible.
En contexto: Literatura en miniatura: cómo escribir microrrelatos
En el marco de un taller de microrrelatos, se proponen actividades para ejercitar la creatividad desde tres vertientes: la activación de la mirada lectora, el título y la combinación de elementos narrativos. Como ejemplo de evaluación se propone una actividad de recapitulación y formación de conceptos.
Materiales a examen: Las lenguas que nos rodean
Se valora el recurso educativo abierto (REA) «Las lenguas que nos rodean», que trabaja diferentes contenidos lingüísticos para 1.º y 2.º de ESO.
Recursos para el aula: El ensayo. Entre la novedad y la polémica
Con base en un texto que se localice en un sitio web, se analizan las características del ensayo y se realiza uno breve sobre el mismo tema.
Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura
Crónica: Exposición «Leopoldo de Luis, poeta en un tiempo sombrío»
