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Relatos breves para desarrollar la competencia literaria
Esta contribución presenta las líneas de trabajo fundamentales del grupo ARA (Aplicación de la Investigación para el Aula) en torno al diseño y la experimentación de secuencias didácticas comunicativas que incidan en la formación literaria del alumnado. El nexo de unión de estas experiencias es la exploración de las diversas posibilidades de explotación de un género literario que vive una extraordinaria eclosión: el microrrelato. En esta línea de trabajo se sitúa la reflexión sobre el contenido y sobre la forma de los textos como base de las producciones del alumnado.
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Del relato corto al texto periodístico
Aprender a leer y a escribir es aprender a utilizar la lengua escrita para que podemos hacer cosas con ella. Y el texto literario nos permite leer para escribir y también escribir para leer. Con los relatos cortos desarrollamos estrategias de comprensión, pero también trabajamos la estructura propia del texto. Este artículo muestra como el trabajo a partir del relato corto puede ser un material muy adecuado en el proceso de escritura.
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Educación literaria y relatos breves
La literatura posmoderna actual cuenta con una producción de relatos breves que está marcando tendencia. Sus características de síntesis, ironía y suspense, entre otras, ofrecen un abanico didáctico potente para trabajarlos en las aulas y fomentar la educación literaria. La secuencia didáctica que se presenta parte de estos relatos con la finalidad de favorecer su recepción y producción en secundaria.
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Los microrrelatos
El desarrollo de la capacidad de comprensión de los microrrelatos exige del lector la movilización de varias estrategias. El artículo reflexiona sobre cómo debe ser una didáctica para formar lectores estratégicos a través de esos textos y a partir de la experiencia del trabajo en las aulas. Se propone un análisis en tres partes. La primera está dedicada al texto, sus propiedades y sus exigencias comunicativas. La segunda habla del lector y escritor estratégico como aspecto clave. La tercera desarrolla el recorrido didáctico necesario para alcanzar una comprensión completa del texto y la apropiación de sus características.
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Tres microcuentos de temática cruel
La experiencia de aula que presentamos tiene como eje vertebrador tres minificciones en las que el tema de la crueldad es básico para captar la atención del lector y sorprenderlo. Partimos del enfoque comunicativo y proponemos un trabajo que integra la comprensión del texto y una serie de tareas que favorecen las estrategias lectoras y de escritura, así como el trabajo multimodal.
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El microcuento
Esta experiencia de aula integra la comprensión y la expresión oral y escrita, a través del juego lingüístico y la relación entre el sentido literal y el figurado de una expresión. Planteamos diversas actividades, con propuestas que traten el humor, la ironía, el sadismo y el sentido de la justicia. Partimos del enfoque comunicativo de la lengua desde diversas vertientes, como el discurso audiovisual, para tratar el aspecto multimodal con alumnado de secundaria.
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Los proyectos lingüísticos de centro
El presente trabajo es el resultado de actuaciones formativas y de asesoramiento externo llevadas a cabo en centros educativos. Todas ellas mantienen una constante: el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística como respuesta sistémica para afrontar la mejora educativa. Se establecen todos los pasos, con sus logros y dificultades, a través de los testimonios de los propios agentes implicados.
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Un microrrelato detrás de un cuadro
La secuencia didáctica planteada en este artículo se basa en la observación de una obra pictórica, "La niña obrera" (1985), de Joan Planella y Rodríquez, que muestra, a modo de microrrelato, la dureza del trabajo infantil en las fábricas durante la revolución industrial en Cataluña. La propuesta pretende que el alumnado aprenda a visionar el cuadro, conecte sus conocimientos de historia con las propias experiencias y sea capaz de crear un nuevo relato.
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Enseñar a escribir con sentido
En este artículo se explica cómo los alumnos de 5.º de primaria escriben, maquetan, ilustran, exponen y explican sus propios cuentos a partir de un proyecto de escritura llamado "El libro nuevo". Se analizan los puntos fuertes del proyecto y, a partir de conversaciones con el alumnado, observamos qué le motiva y qué le permite llevar a cabo un trabajo de calidad.
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En contexto: Desencuentros comunicativos, mapa cultural y mesas redondas
Se presentan tres actividades. En la primera de ellas, a partir de la propia experiencia, se reflexiona en el aula sobre la comunicación oral y los desencuentros comunicativos. En la segunda, el alumnado ha de recoger en un mapa conceptual lo más destacado del movimiento cultural asignado. Por último, a partir del debate acerca de qué aspectos condicionan el éxito o el fracaso de una mesa redonda, se consensua la rúbrica de evaluación.
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Materiales a examen: Sumergidos en la literatura
Se valora la secuencia didáctica digital de título "Sumergidos en la literatura", que trabaja diferentes contenidos literarios y lingüísticos para 2.º curso de ESO.
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Recursos para el aula: Toontastic 3D
Aplicación creada por Google cuyo objetivo es que un niño o un grupo de niños pueda crear, animar y narrar sus propias historias, simulando un juego de marionetas en un entorno 3D.
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Recursos para el aula: Teatroteca
Página web creada por el Centro de Documentación Teatral que consiste en un servicio de préstamo en línea de las grabaciones de obras de teatro que atesora dicho Centro.
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Reseña: Ser docente en una sociedad compleja
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Reseña: Las máscaras de la educación y el poder del lenguaje
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Encuentros
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Crónica: V Seminario Iberoamericano de escritura académica
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