
Orientación educativa
Revista Aula - Número: 311 (noviembre 21)
ISBN / EAN : 1131-995X
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Puerta abierta al valor, a los valores de la educación pública
El impacto de los ODS desde la educación
La cumbre de dirigentes mundiales del 1 de noviembre de 2021 marca el inicio de la 26.ª conferencia de las Naciones Unidas sobre el cambio climático (CP26). ¿Hay avances en los compromisos del acuerdo de París? ¿Cómo se abordan estos compromisos en y desde la educación? ¿Hay una responsabilidad ética? ¿Una responsabilidad compartida?
Mònica Carrasco: «Es necesario que los docentes conozcan y trabajen los ODS en las aulas para hacer partícipe al alumnado de las necesidades a nivel l
Orientar para acompañar. La orientación con perspectiva inclusiva
Diseño de programas de orientación educativa: hacia una gestión ética del riesgo en la escuela
La orientación educativa no puede continuar instalada en el modelo de espera al fracaso (wait to fail model) y, menos, hacer responsable al propio alumnado. El coste personal, emocional y social que genera este enfoque es éticamente inasumible. La escuela del siglo XXI debe ser proactiva y anticiparse a la aparición de las dificultades, identificar el riesgo y proporcionar los factores protectores que hagan posible el éxito de todos los niños y las niñas.
La construcción del proyecto de vida
La voz de las familias en la acción tutorial
Innovar en primaria (6-12): ¿Montessori?
We help the world!
El desarrollo ético de la escuela
El liderazgo pedagógico (distribuido)
¿Y ahora qué hago? Talleres de acompañamiento emocional
El liderazgo distribuido. Ejemplo de cronograma de los programas del curso 2019-2020. CEIP Bertomeu Llorens i Royo (Catarra)
El liderazgo distribuido. Ejemplo de ficha general de un proyecto: «Aprendizaje cooperativo». CEIP Bertomeu Llorens i Royo (Catarroja)
Tablas de programación: ¿Y ahora qué hago? Talleres de acompañamiento emocional
Oscar Wilde
Qué nos dice la investigación científica: Aprendemos conectando las nuevas experiencias con los conocimientos previos
La evidencia en la práctica: Conocimientos previos. Los conocimientos previos, el cimiento de todo lo que aprenderé
Para tratar la importancia de los conocimientos previos no podemos separar los términos ‘aprendizaje’ y ‘emociones’, puesto que dependiendo de las vivencias y de las experiencias que ha tenido el niño, si vive en un entorno en el que se valoran el arte, la cultura y la educación, si ha disfrutado de unas relaciones respetuosas y si percibe que la familia cree en sus capacidades y lo explicita en positivo, ello repercutirá en su aprendizaje.
Cooperar para transformar
Programación y creatividad unidas en Mblock
Lenguaje computacional: otra forma de comunicarse y conectar aprendizajes
Biblioteca de Aula: Spot
Biblioteca de Aula: Pilgrims
Biblioteca de Aula: Lumino city
Biblioteca de Aula: La literatura digital
Análisis de proyectos entre la escuela y las familias
Rastreando por la Red... Utopedia #8
Rastreando por la Red... A hombros de gigantes
Comunicarnos y cooperar. Respuestas saludables
Biblioteca de Aula. Rastreando por la Red. Encuentros y convocatorias
Consumismo navideño
Autores
María Isabel Blanco Pumar, Dani Cañigueral Viñals, Sara Colorado Ramírez, Coral Elizondo Carmona, Equip Cuidem-nos, Ana María Forestello, Rosa Maria Forner Calpe, Glòria Iniesta Guirao, Vicente Domingo Mañes Bertolín, Ana Murcia Asensio, Jordi Parés Parral, Enric Prats Gil, Mari Carmen Rodríguez Molero, Héctor Ruiz Martín, Joan Turu Sánchez, Cristina Aguilera Gómez, Sònia Arcusa Ferrer, Asunción Blau Amorós, Teresa Franquesa Codinach, Noa Padín Pujoldevall, Elena Cogollos Torres , Soraya Jané Castellano, Susana Romero Vinuesa, Marta Vilar Recasens, María Dolores Pérez García
Etapas:
Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado, General
Categorías del producto:
Acció tutorial, Acción tutorial, Agrupament de l'alumnat. Dinàmica de grups., Agrupamiento del alumnado. Dinámica de grupos., AICLE/ Aprenentatge integratde continguts i llengües estrangeres, AICLE/Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, Álbum ilustrado, Àlbum il·lustrat, Ambientes, Ambients, Asertividad del profesorado, Assertivitat del professorat, Atenció a les famílies, Atención a las familias, Autoestima, Calidad educativa, Ciudades y pueblos educadores, Ciutats i pobles educadors, Competència comunicativa, lingüística i audiovisual, Competencia en comunicación lingüística, Competencias profesionales del profesorado, Competències professionals del professorat, Contes i literatura infantil, Corresponsabilidad, Corresponsabilitat, Cuentos y literatura infantil, Derechos humanos, Desarrollo profesional, Desarrollo social, Desenvolupament professional, Desenvolupament social, Detecció de comportaments de risc, Detección de comportamientos de riesgo, Direcció de Centres, Dirección de Centros, Drets humans, Educació afectiva emocional, Educació ètica, Educació medioambiental, Educació per a la interculturalitat/multiculturalitat, Educació per a la sostenibilitat, Educació per al desenvolupament, Educación afectiva emocional, Educación ética, Educación medioambiental, Educación para el desarrollo, Educación para la interculturalidad/multiculturalidad, Educación para la sostenibilidad, Educadores externos, Educadors externs, Emociones, Emocions, Escola inclusiva, Escoles sostenibles, Escuela inclusiva, Escuelas sostenibles, Figuras relevantes, Figures rellevants, Filosofia de l'educació, Filosofía de la educación, Formació continua del professorat/formació permanent, Formación continua del profesorado/formación permanente, Funcionalidad, Funcionalitat, Gestió del canvi, Gestión del cambio, Interdisciplinariedad, Interdisciplinarietat, Joc creatiu, Jocs/Gamificació, Juego creativo, Juegos/Gamificación, Lideratge en centres, Liderazgo en centros, Literatura infantil/juvenil, Orientació acadèmica i professional, Orientació en dificultats d'aprenentatge, Orientació i tutoria. General, Orientación académica y profesional, Orientación en dificultades de aprendizaje, Orientación y tutoría. General, Participació, Participación, Proposta de millora, Propuesta de mejora, Qualitat educativa, Resolució de problemes tecnològics, Resolución de problemas tecnológicos, Roles del alumnado, Rols de l'alumnat, Serveis i equips de suport, Servicios y equipos de apoyo, STEM - STEAM, Técnicas Montessori, Tècniques Montessori, Trabajo en equipo del profesorado, Transversalidad, Transversalitat, Treball en equip del professorat, Ús de la robòtica, Ús de les TIC (tecnologies), Uso de la robótica, Uso de las TIC (tecnologías)
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