El jardín en la escuela infantil de primer ciclo, un espacio significativo para los niños y las niñas.
En la Escuelanfantil l'Esquirol tenemos un espacionterior y exterior pensado para un proyecto pedagógico en el que los niños y las niñas, las familias y los educadores y las educadoras son los protagonistas de la vida en la escuela.
Nuestro patio.
Queremos hablaros del patio de nuestra escuela, que está situada en el pueblo de Santa Maria de Palautordera, al pie del Montseny.
Recursos para la práctica: Un camino lleno de aromas.
Con las familias: La naturaleza en la escuela: un proyecto compartido con las familias.
Pistas para la evaluación: Observación de los espacios exteriores.
Para redondear: Más sobre espacios educativos.
Todos juntos preparamos un regalo.
Cumpleaños feliz.
Estamos en enero. Hoy, Naiara cumple tres años. Cuando llega a clase la profesora, le felicita y contesta a sus preguntas tímidamente. Sus compañeros y compañeras siguen enfrascados en sus actividades.
Mañana, Elena cumplirá cinco años. Ane quiere hacerle un dibujo para regalárselo y se lo comunica a Elena y a la profesora.
Aitor cumple siete años y todos los niños y niñas del aula han pensado en hacerle un dibujo para regalárselo. Lo mantienen bajo secreto, y arman gran revuelo si el niño se acerca: esconden los dibujos, tratan de despistarlo... la profesora, que también está en el ajo, colabora.
Para celebrarlo en el aula, suelen traer paquetitos de golosinas. Cuando Xabier cumplió cuatro años (el mes pasado), trajo un paquete muy grande y muy caro. Hoy, que es el cumpleaños de Elena, han llegado a clase unos paquetes todavía más grandes. ¿Cómo será el paquete que traiga el último niño que cumple años?
Para celebrar el quinto cumpleaños de Elena, después de clase hacen una merienda en casa, a la que sonnvitados sus hermanos, sus vecinas de 4 y 9 años, sus primos y tíos de Bergara y sus abuelos.
Aitornvita a una merendola después de clase a casi todos sus amigos y amigas de clase, pero no a todos. Les ha pasado unasnvitaciones personales hechas en el ordenador que le han quedado muy chulas. La madre de una niña que no ha sidonvitada, viene a clase muy enfadada a hablar con la maestra. Es portavoz de otras madres que también se sienten molestas.
Integración de niños y niñas con transtornos generalizados del desarrollo.
La experiencia que a continuación resumimos se desarrolla en una escuelanfantil pública de 0 a 6 años, y consiste en lantegración de niños con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), categoría quencluye el autismo y otras alteraciones afines.
La asamblea en la escuela infantil.
La reunión de los niños y niñas en el aula alrededor de la maestra o maestro con el fin de conversar sobre un determinado tema o para resolver algún conflicto o problema la denominamos asamblea.
Más allá de la calidad en la educación y la atención infantiles.
La calidad sólo es una posibilidad que contiene determinados valores y suposiciones. Es una elección en la evaluación, una elección cuya responsabilidad hay que asumir. Es la opción por un paradigma en lugar de por otro, por una visión del mundo y no por otra, por normas universales o por el conocimiento local.
El jardín en la escuela infantil.
Los jardines o patios que conocemos para los niños y las niñas de cero a seis años generalmente reflejan cómo se hando concibiendo, según su realidad espacial, según su realidad económica y, muy especialmente, según lasdeas renovadoras compartidas por los maestros y las maestras que los hando configurando, así como las aportaciones de las asociaciones de madres y padres.
