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Pràctiques d´aula de llengua i literatura
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Projectes globalitzats, seqüències i microseqüències didàctiques
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Teixir pràctiques de llengua i literatura des d´una línia de centre
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Catsons
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Conversem i debatem
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Futbol, respecte i paraula a Europa
Tomando como eje la recreación de la primera Eurocopa (1960), los estudiantes de 2.º de ESO, de 13 años de edad, asumen roles de futbolistas y comentaristas depor-tivos y ejercitan habilidades comunicativas en diversos registros: narran encuentros, llevan a cabo entrevistas postpartido y debaten para rediseñar reglas y normas deportivas, reflexionando sobre justicia, equidad y conflicto en el deporte y la sociedad.
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Aprendre llengua amb teatre: una experiència a 1r de l´ESO
Este proyecto, articulado en tres fases, emplea el teatro como eje transversal para favorecer el desarrollo intelectual del alumnado y su competencia lingüística, promoviendo el pensamiento crítico mediante la creación de textos dramáticos que abordan problemáticas sociales. Incorpora múltiples saberes de lengua y literatura, con especial atención a las tipologías textuales, y culmina en funciones tea-trales con debate entre creadores y público, fomentando ciudadanía activa y aprendizaje significativo.
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Pedagogia per projectes i posicionament autoral
Este artículo describe una experiencia encuadrada en la pedagogía por proyectos e implementada en el Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Río Negro, Argentina. En la asignatura Prácticas de Enseñanza de dicho profesorado los futuros docentes fueron formados con ese enfoque para que, a su vez, pudieran implementarlo en la escuela secundaria. El principio que vertebró la propuesta considera al docente como autor de materiales de lectura auténticos.
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La retroacció sobre els textos escrits dels alumnes d´educació primària
El objetivo de este artículo es orientar a los docentes sobre cómo ayudar a los alumnos de primaria a mejorar los textos escritos a partir del tipo de retroalimentación proporcionada. Los alumnos muestran más facilidad al incorporar la retroalimentación proporcionada con una leyenda y tienen más dificultades para entender los comentarios metalingüísticos cuando no están acostumbrados a hacerlo. Las valoraciones de los niños de la retroalimentación que recibieron reflejan una percepción positiva del proceso de corrección.
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Videocàpsules culturals
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Amb sentit o sense sentit? Reflexió sobre les ambigüitats lingüístiques
Valoramos esta secuencia didáctica diseñada como una situación de aprendizaje sobre el fenómeno de la ambigüedad lingüística: por qué se produce, en qué situaciones se observa y qué consecuencias puede tener. Se presenta en formato digital que puede ser descargado, modificado y reutilizado por los docentes. Trabaja contenidos de la materia de Lengua Castellana y Literatura relacionados con varios bloques curriculares (reflexión sobre la lengua, la lengua y sus hablantes, y comprensión y producción oral y escrita).
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La revolució de les llengües
La revolución de las lenguas permite al alumnado acercarse a los autores y autoras de la Generación del 27 y a las vanguardias, pero también conocer las variedades lingüísticas y las lenguas de España y reflexionar sobre los prejuicios lingüísticos.
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Comunicar en temps digitals: IA i pensament crític a l´aula
Situación de aprendizaje para 4.º de ESO centrada en que el alumnado analice información, sintetice ideas y elabore un mapa conceptual dirigido a la elaboración de un pódcast, utilizando herramientas de inteligencia artificial útiles para su proceso de aprendizaje autónomo.
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Trobades
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Ressenya: Revelacions d´un pare d´estar per casa
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Ressenya: Didáctica de la morfología. Propuestas para el aula de secundaria y bachillerato
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