Los vínculos afectivos en la educación actual
Repensar la sociedad que estamos construyendo
¿Qué sociedad queremos? ¿Qué sociedad estamos construyendo? ¿Es esta la sociedad deseada? ¿Podemos cambiarla en la educación y desde la educación?
Olga Parés, directora de la escuela Otogesa, de Maials (Lleida): «Queremos cambiar la manera cómo trabajamos»
Se marchó de Lleida ciudad a Maials, un pueblo de menos de mil habitantes a treintaiséis kilómetros de la capital de El Segrià, por amor. Sin embargo, al principio no fue fácil: acostumbrada a la privacidad de la ciudad, la sorprendía que vecinos todavía desconocidos la saludaran o le preguntaran de qué casa era. Hoy, diecisiete años después, afirma orgullosa que es de Maials, y habla con el mismo orgullo de su escuela rural donde los cursos se desdibujan para acoger a niños y a niñas de diferentes edades, «personitas» como dice ella, en una misma clase.
Qué física hay que enseñar en primaria y por qué
En este artículo reflexionamos sobre la gran variedad de fenómenos físicos que se pueden introducir en el aula de primaria e introducimos la mirada de la física escolar, centrada en los cambios en las propiedades de los cuerpos o sistemas cuando no cambia su composición o lo que son. La propuesta invita a dirigir la actividad del aula de física escolar a indagar, modelizar y argumentar qué les pasa a los cuerpos que estudiamos y con qué interaccionan para comportarse así.
¿Dónde vas Caperucita? O cómo hacer física en primaria
El artículo muestra cómo utilizar el cuento de Caperucita roja para trabajar ideas de interés relacionadas con los aprendizajes de las matemáticas y la física con alumnado de primer ciclo. Este cuento se convierte en un contexto idóneo para indagar sobre aspectos relacionados con el movimiento de cuerpos y objetos.
Explorar la gravedad y el rozamiento del aire
Explorar la gravedad y el rozamiento del aire mediante la caída de objetos en educación infantil y en el ciclo inicial de primaria es posible a partir de actividades guiadas de indagación que faciliten el uso de pruebas. Se muestra el ciclo de indagación generado por una maestra y el papel de las preguntas en la activación de destrezas de indagación y argumentación por el alumnado.
Experimentando con la electricidad en primaria
En el siguiente artículo cuento mi experiencia en sexto de educación primaria con una media de 25 alumnos por clase. Tanto chicos como chicas trabajaron con circuitos eléctricos de forma experimental y los utilizaron para construir un proyecto final al que llamaremos «mapa mudo eléctrico».
Ni flota ni se hunde
En este artículo presentamos una secuencia sobre flotación para el segundo ciclo de educación primaria. Para el diseño nos hemos guiado por el enfoque de enseñanza basado en indagación, modelización y argumentación, y en el modelo científico escolar de fuerzas. La secuencia ha sido implementada y discutida con maestros y maestras en actividad y con su alumnado de 4.º de educación primaria, a fin de evaluarla e introducir los cambios necesarios.
¿El coaching como herramienta de intervención con las familias?
El artículo quiere aportar una reflexión sobre la importancia de las familias en la educación de niños y niñas y de la necesidad del trabajo conjunto entre familia y escuela. En este sentido, se considera esencial que el docente, como profesional de la educación, conozca el funcionamiento del sistema familiar, y para ello se presenta la metodología del coaching como herramienta de trabajo con las familias.
Una mirada hacia la pedagogía lenta en la educación
Cada vez es más habitual encontrar prácticas educativas inconexas a la realidad de los estudiantes. Este hecho genera un fast-learning de contenidos curriculares, como si se tratara de un modelo industrial. En este artículo se plantean diez propuestas prácticas para implementar la pedagogía lenta en las aulas escolares y contribuir a generar aprendizajes significativos y reales.
El barrio como texto para interpretar y transformar el entorno
Presentamos un proyecto de trabajo que venimos desarrollando desde hace seis años con un CEIP público localizado en El Cabanyal (Valencia), orientado a la estructuración de una relación dinámica y recíprocamente formativa entre la escuela y el barrio. Los agentes implicados se valen de la investigación y la acción participativa y transformadora, a partir de actividades como el ganchillo, la música, vídeos y fotografías sobre sus experiencias de vida. Las creaciones en distintos soportes se toman como material didáctico para ser reutilizadas en los espacios del centro y el barrio.
La necesaria transformación educativa y cultural mediante los ODS
Somos Gemma y Mònica, las coordinadoras de este nuevo Tema del curso que da el pistoletazo de salida este mes. Estamos vinculadas al mundo de la cultura y de la educación y nos hemos encontrado porque compartimos un fuerte espíritu crítico y una vertiente activista que nos ha llevado a aceptar este nuevo proyecto relacionado con los ODS y la Agenda 2030.
¿Cómo se puede trabajar un proyecto en lengua inglesa mediante instalaciones artísticas en el aula rural?
Incorporar el arte contemporáneo en el aula permite que el alumnado sea capaz de desarrollar procesos artísticos, creativos, críticos y reflexivos. Cuando el arte está presente en los proyectos de manera interdisciplinar, el alumnado es capaz de establecer relaciones entre contenidos de ámbitos diversos conectando con sus experiencias y emociones.
Tablas de programación: ¿Cómo se puede trabajar un proyecto en lengua inglesa mediante instalaciones artísticas en el aula rural?
Incorporar el arte contemporáneo en el aula permite que el alumnado sea capaz de desarrollar procesos artísticos, creativos, críticos y reflexivos. Cuando el arte está presente en los proyectos de manera interdisciplinar, el alumnado es capaz de establecer relaciones entre contenidos de ámbitos diversos conectando con sus experiencias y emociones.
Quintiliano
En educación somos muy propensos a «inventar la rueda» varias veces. Pero, cuando nos sumergimos en la historia, descubrimos que nuestros debates actuales son conversaciones milenarias.
Qué nos dice la investigación científica: El poder de la evocación en el aprendizaje
La evocación es eficaz tanto para promover el aprendizaje de hechos y conceptos como para facilitar la aplicación del nuevo conocimiento en la resolución de un problema.
La evidencia en la práctica: El poder de la evocación en el aprendizaje. Evocamos en medio natural y social
En la escuela Rosa Gisbert de Masdenverge, perteneciente a la ZER Montsià, promovemos en el alumnado la evocación para consolidar los conocimientos adquiridos de medio natural o medio social.
Empezar por casa
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
Quiver y CelullAR: Realidad aumentada para trabajar la célula en un aula de primaria
La realidad aumentada crea entornos atractivos con textos, imágenes en 3D, audios o vídeos del mundo que nos rodea, para que el conocimiento sea algo cercano e interesante, y creando un aprendizaje vivencial.
Sembrando el Futuro, un proyecto ambiental de APS
En el marco del proyecto Sembrando el Futuro, se presenta una experiencia de aprendizaje-servicio en la que se pretende incidir en el espacio natural inmediato, fortaleciendo la resiliencia de la flora y la fauna autóctonas a partir de la participación activa del alumnado en la comunidad.
Mi colegio es un museo de historia de la ciencia y la tecnología
El uso de los museos como herramienta didáctica en la enseñanza de las ciencias ha sido constatado en numerosas investigaciones. Últimamente proliferan las experiencias de recuperación y puesta en valor de las colecciones escolares. Presentamos un ejemplo paradigmático de esta praxis: el Proyecto Educativo-Museístico de El Puçol.
Talleres para familias: el duelo y el acompañamiento de niños y niñas
Los centros educativos ofrecen (por medio de las asociaciones de padres, madres y familias) talleres y charlas en relación con el acompañamiento de los procesos de luto. De esta manera se abre la oportunidad de compartir preguntas, inquietudes, respuestas y recursos para facilitar un acompañamiento saludable en el que se incluyan todos los procesos vitales.
Las reuniones que nos cuidan. Respuestas saludables
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
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Rastreando por la Red, encuentros y convocatorias
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Libros: Coaching con familias
