Tiempos recreativos, tiempos educativos.
La cambiante ennovadora cultura del ocio requiere de unantervención pedagógica activa, que sea coherente con los nuevos estilos de vida y que pueda dar respuestas satisfactorias a las problemáticas generales de la sociedad y a las particulares de cada entorno escolar. Para ello es necesario protagonizar empulsar un doble proceso, por un lado, asumir la educación desde su concepto más amplio con relación al espacio, al tiempo, a las tipologías (formal, no formal enformal), a los contenidos, a las aplicaciones, etc. y, por otro lado, crear y recrear la actividad física desde los tiempos de aula, los complementarios y los extraescolares, para que el tiempo libre se traduzca en tiempo pleno de ocio enriquecedor.
Abriendo las puertas de la educación física: ocio y actividad física en la formación del maestro o de la maestra especialista.
El fenómeno del ocio está cada vez más presente en nuestras vidas, siendo la actividad física y el deporte uno de los medios actuales más significativos a través del cual este se configura y se percibe. Por ello, la escuela en general y el área de educación física en particular deben tener en consideración esta realidad, volviendo la mirada hacia el marco social en el que se ubican, recibiendo y construyendo propuestas educativas desde la motricidad. De esta forma las propuestas de formaciónnicial y permanente de los o las especialistas en educación física deberíanncidir más en el ocio, la educación y la actividad física como realidadesnterconectadas y con múltiples posibilidades de encuentro.
El deporte recreativo dentro y fuera de la escuela.
Lanquietud de movimiento y diversión de nuestros alumnos y alumnas puede tener aspectos educativos mediante actividades que estimulen valores y hábitos en la cotidianeidad. Así, hemosntentado descubrir el deporte recreativo a partir de la exploración de materiales, de la adaptación a entornos diferentes y de la adaptación a un reglamento. Defendemos el deporte recreativo como una de las expresiones en las que se pueden manifestar mejor la capacidad lúdica mediante el desarrollo de gran variedad de actividades físicas organizadas dentro y fuera de la escuela.
La recreación en busca del hilo conductor: "diseñando un traje a medida".
Cuando diseñamos actividades recreativas educativas buscamos en la temática un hilo conductor para tirar de él y sacarle mayor partido al juego. La recreación bebe de la cultura por ello nosnteresanterrelacionar las distintas disciplinas y diseñar un "traje a medida" de las necesidades y de los objetivos que pretendemos conseguir.La temática exige para su desarrollo un guión para caminar, un equipo de profesionales que apoyen ladea desde el trabajo cooperativo, un criterio de valores y una línea de actuación basada en una filosofía holística (cuerpo-mente-espíritu). La "recreación expresiva" es un puente para conseguirlo.
Jugando con fuego. Propuestas pedagógicas al calor de las sensaciones de aventura.
Establecemos una propuesta metodológica y pedagógica de 9 pasos, para tratar las diferentes actividades de aventura y las relacionamos con los valores que se persiguen y/o consiguen. Degual modo, proponemos un listado de los respuestas más frecuentes de los alumnos y alumnas, que nos pueden ayudar a detectar que algo no va del todo bien y que requiere nuestra atención como profesionales. Completamos el artículo con actividades prácticas.
Variables que intervienen en el grado de recreación físico-deportiva.
Al hablar de actividades recreativas, puede caerse en el error de creer que lo son por sí mismas,ndependientemente de otros factores o variables externas. No es así. Aunque ciertamente las propiedadesntrínsecas de algunas actividades predisponen a proporcionar mayor diversión que otras, es la salsa o aderezo, o quizá su ausencia (en caso de aspectos formales sobreañadidos: excesiva trascendencia, reglamentación, entrenamiento, etc.), lo que va a determinar en mayor medida su capacidad recreativa. El propósito de este artículo es analizar los elementos, o variables, que concurren, a favor y en contra, en la recreación físico-deportiva, y que van a determinar, con su ausencia o presencia, el grado de recreación: cualitativa y cuantitativamente.
Juego, tradición y cultura en la educación física.
La utilización del juego dentro del área de educación física es un aspecto habitual que no se nos escapa a nadie, pero en esta utilización del juego, en muchos casos, existe una falta de sensibilidad hacia la transmisión de la cultura popular desde la tradición oral por parte de toda la comunidad educativa en general y por parte de los maestros y profesores de educación física en particular. Los juegos tradicionales como elementos de la cultura popular y manifestación de las tradiciones de una sociedad, cumplen una función de enculturación, transmitiendo y conservando los valores profundos de la cultura popular. El artículo que se presenta aborda, desde la reflexión, la actual situación del juego tradicional y el papel que tienen las tradiciones y la cultura en el área de educación física.
Baila conmigo. La construcción de una coreografía en secundaria.
En este artículo se plantea una experiencia de aula parantroducir el trabajo de ritmo en el área de educación física. Teniendo en cuenta que, las culturas musicales y de baile de los adolescentes quedan excluidas de los currículums oficiales y de las programaciones del profesorado, con esta experiencia sententa aprovechar los conocimientos y las experiencias de los estudiantes de secundaria para trabajar el ritmo desde la educación física y construir conjuntamente una coreografía aprovechando las aportaciones del alumnado.
Las potencialidades de una salida a pie desde la escuela.
Andar o pasear, una actividad tan simple y cotidiana puede convertirse en un ejercicio trascendente dentro de la educación física, social entelectual del niño o la niña. La tradicional excursión de final de curso es positiva, aunquensuficiente si pretendemos extender la educación, empezando por el desarrollo físico fuera de las aulas.
El medio natural: escenario educativo urbano.
Comprender el sentido de las actividades en el medio natural en la escuela es un paso necesario para aquellos que defendemos y creemos sin prejuicios las potencialidades que nos ofrecen estas para llevar, con mayor satisfacción, la difícil tarea de educar a niños y niñas en edad escolar. Un marco educativo donde se promuevan principios de convivencia democráticos, críticos y reflexivos para que construyan (construyamos) un mundo mejor.
