REVISTA AULA – 322 (DICIEMBRE 22) – Pedagogía hospitalaria y escuela. Propuestas y recursos

El otro día mi amiga Montse me habló de Procusto y de cómo este hijo de Poseidón se obsesionó con la idea de crear un mundo a medida de los cánones helenos o, mejor dicho, de sus propios estándares.

La coordinación docente entre aula hospitalaria y centro educativo de referencia es imprescindible en la atención educativa al alumnado con problemas de salud. Especialmente si se tiene presente que todo alumnado va a mantener su escolarización a efectos de evaluación y promoción en su centro de origen. En las siguientes líneas recogemos las características de esta coordinación y los principales retos que debe superar.

El Programa de Tutorías surge de la necesidad del docente hospitalario de conocer la trayectoria escolar del niño en situación de enfermedad y, por otro lado, para orientar a los centros de referencia sobre la forma de proceder con el propio alumno y con su grupo clase, con la intención de establecer vías de coordinación y comunicación entre los centros educativos y las aulas hospitalarias.

Cuando un niño ingresa en un hospital toda su vida se ve alterada. Además de los efectos de la propia enfermedad, el niño sufre al verse apartado de sus referencias diarias: hogar, colegio, compañeros, amigos, familia extensa y rutinas. Para evitar los perjuicios que esto puede ocasionar, se inician una serie de proyectos cuyo objetivo es recuperar esas relaciones humanas esenciales para el desarrollo del niño ingresado.

Hospital.edu permite dar a conocer las aulas hospitalarias y la acción pedagógica desarrollada por su equipo docente; sensibilizar a la comunidad educativa de los centros escolares de referencia; afianzar el sentimiento de pertenencia del menor hospitalizado a su grupo-clase para garantizar la accesibilidad emocional en el aprendizaje; e ir más allá del aula hospitalaria y tender puentes entre los dos contextos educativos.

La escuela actual tiene el reto de acoger a todo el alumnado en las aulas ofreciéndoles la posibilidad de participar y progresar en sus aprendizajes. Para afrontar este reto es preciso que la escuela tome consciencia de la importancia de la detección y la minimización de las barreras existentes en sus propuestas pedagógicas, ya que son las responsables de que una parte del alumnado se quede apartado del trabajo diario en las aulas.

El artículo describe el proceso que se ha seguido para diseñar, aplicar e implementar una experiencia educativa con los niños y las niñas de segundo ciclo de la Escuela de Sentfores, de Vic (Barcelona), fruto de una necesidad de mejora introducida en el centro en el curso 2018-2019. Había que dinamizar el espacio ecopedagógico del centro para que se convirtiera en un verdadero espacio de aprendizaje y de investigación que ayudara a desarrollar la competencia científica del alumnado.

A partir de un proyecto participativo de análisis y de cocreació de espacios, el programa Empatizamos, se han transformado los patios de cinco escuelas de Santa Coloma de Gramenet, Barcelona. La evaluación llevada a cabo un año después de terminar las obras de remodelación ha permitido valorar el impacto del proyecto en el día a día de las escuelas desde el punto de vista de la coeducación.

El abandono escolar suscita interés a escala internacional y nacional y afecta de manera significativa a la etnia gitana, lo que contribuye a perpetuar su situación de exclusión social. Este proyecto de intervención educativa se implementa con escolares de 6.º curso de primaria para reducir el abandono escolar del alumnado de etnia gitana en la posterior educación secundaria obligatoria.

La participación dentro de la comunidad educativa tal vez haya sido vista como la espada de Damocles durante muchos años. No obstante, los procesos de cambio y transformación que han surgido sobre todo en este siglo XXI han propiciado que las herméticas vallas de los centros educativos sean cada vez menos vallas, o cada vez menos altas. La escuela ya no es concebida como esa especie de guardería que trata de establecer muros invisibles entre alumnado, profesorado y familias, sino que trata de dar pasos en aras de construir un conocimiento compartido entre todos los agentes implicados.

«¡Los ODS en acción!» es una propuesta de trabajo interdisciplinario con la finalidad de empoderar a los profesionales del mundo cultural y educativo a trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en sus aulas o centreos educativos, para que entre todos y todas seamos partícipes en la consecución de la Agenda 2030 a nivel local. Aquí os proporcionamos el Carné ODS. La propuesta de trabajo concreta de cada ODS la encontraréis publicada mes a mes. ¿Os animáis?

La obra de Carl Rogers nos ofrece una mirada crítica sobre la forma de entender la personalización.

Se trata de una experiencia de ayuda entre iguales llevada a cabo desde 1994 en la que el alumnado mayor ayuda al pequeño en el proceso de lectura y escritura. Las relaciones que se establecen son muy gratificantes.

Se presenta un proyecto que combina el enfoque naturalista con el uso de las tecnologías, las redes sociales y la expresión artística. Este proyecto responde al enfoque STEAM, en un marco que se alinea con el aprendizaje activo y las prácticas científicas, lo que constituye un ejemplo paradigmático de la aplicación de la tecnología e integración de diferentes áreas.