Comprensión de conceptos probabilísticos
La propuesta presentada trabaja la probabilidad en 4.o de ESO. Las actividades promueven la comprensión del alumnado y tratan de evitar la aparición de sesgos o razonamientos incorrectos. Todo ello se lleva a cabo tras una síntesis de investigaciones previas sobre las ideas y los razonamientos probabilísticos fundamentales.
Proyecto Roma. Proyectos intercisciplinares y comprensión en matemáticas
La experiencia presentada se ha realizado con alumnado de quinto de primaria y consiste en un proyecto de investigación interdisciplinar en el que las matemáticas son necesarias para la resolución. El proyecto se construye de manera cooperativa en asamblea y con grupos heterogéneos, siguiendo los principios, fundamentos y metodología del Proyecto Roma.
Interpretando con justicia la comprensión en matemáticas
La interpretación que realizan los docentes de la actividad matemática en el aula suele tener consecuencias éticas desfavorables para la comprensión del alumnado. En este artículo planteamos la conveniencia de interpretar con justicia la comprensión en matemáticas y proponemos escenarios interpretativos inclusivos donde se logra ser justo con la comprensión matemática del otro.
Truncamiento de los vértices de un cubo
Este trabajo presenta una tarea espacial de conteo realizada con 400 estudiantes del grado de Maestro en Educación Primaria. Se identifican ocho estrategias que se agrupan atendiendo a dos criterios: el procedimiento (extrapolación o enumeración) y el elemento sobre el que se actúa (vértices, caras o aristas).
Comprendiendo la fracción más allá de las pruebas de diagnóstico
El artículo se basa en la observación en el aula y en el análisis de la evaluación del Ministerio de Educación de Perú a los estudiantes de segundo grado de educación secundaria. Ello nos ha permitido identificar las dificultades del alumnado para reconocer y representar las fracciones en su significado parte-todo. Se proponen actividades y recursos para mejorar la comprensión conceptual y procedimental de las fracciones.
Comprensión del máximo común divisor
Proponemos una secuencia didáctica para el estudio y comprensión del máximo común divisor en 4.º de ESO utilizando Scratch. Nuestra secuencia tiene como finalidad la programación del algoritmo que calcula el máximo común divisor de dos números naturales a partir de los divisores de cada uno de ellos.
Flexibilidad matemática y resolución de ecuaciones lineales
En la práctica matemática, es habitual comparar distintas estrategias para abordar la resolución de un problema. Sin embargo, en la matemática escolar, este razonamiento flexible no se promueve y los estudiantes, en ocasiones, resuelven problemas de una única manera de forma automática. Reflexionamos sobre la flexibilidad matemática para resolver ecuaciones lineales en una variable.
El concepto de fracción
Dividir un todo en partes congruentes y usar las fracciones unitarias como unidades iterativas son clave para comprender la relación parte-todo del concepto de fracción. La coordinación de estas dos ideas constituye el razonamiento "up and down", entendido como una forma de razonar cuando se pide representar una parte fraccionaria cuando el todo está dado de manera implícita.
Movimientos en el plano
GeoGebra permite realizar, visualizar y experimentar con construcciones matemáticas sin necesidad de invertir gran cantidad de tiempo. Asimismo, posibilita que el alumnado pueda manejar y asimilar conceptos matemáticos por encima de sus posibilidades. Presentamos una experiencia realizada con alumnado de 4 años que trabajó con movimientos en el plano a partir de elementos cotidianos digitalizados.
En contexto: Puesta en práctica de métodos de conteo
Con el objetivo de mostrar las ventajas de trabajar de forma sistemática, ordenada y organizada, se plantea una tarea basada en la realización de recuentos. La actividad permite aplicar métodos de conteo exhaustivos en los que prime el orden y la organización, junto con criterios y métodos científicos.
Materiales a examen: La economía doméstica también es cosa de niños y niñas
El objetivo de la actividad propuesta es acercar al alumnado a la economía doméstica. Para ello, se instala en el centro un "mercadillo alimentario" en el que el alumnado, por grupos, se encarga de comprar, vender, negociar, estimar gastos y elaborar un menú semanal ajustándose a un presupuesto, concienciándose así de la importancia de un consumo responsable.
Recursos para el aula: Pasatiempos matemáticos
Las ecuaciones, las funciones y las transformaciones geométricas a veces están disfrazadas en los sitios más impensables. En este caso, nos centramos en los pasatiempos de tipo matemático que aparecen en periódicos y revistas.
Recursos para el aula: El rincón matemágico
Una de las quejas que el alumnado esgrime contra las matemáticas, además de su dificultad, es la monotonía. A muchos alumnos y alumnas, las clases tradicionales se les hacen tediosas, pero debería ser menos complicado "amenizarlas" con recursos y juegos relacionados con trucos basados en propiedades matemáticas. El quehacer matemático contempla unos procesos y unas reglas que hay que seguir escrupulosamente, igual que en los juegos y, en particular, en gran parte de las manipulaciones que ejecutan magos y prestidigitadores.
Reseña: Geometría próxima: Las matemáticas de la vida cotidiana
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