Si quieren y pueden: Claves para la atención al alumnado más capaz

Una vez dejado atrás el CAP y ascendida a la categoría de máster la formación inicial del profesorado de secundaria, ¿hemos solucionado una parte del problema educativo y debemos esperar a que dé sus frutos?, ¿o esto solo es un punto de partida que necesita otras decisiones? Por otra parte, ¿el compromiso de los profesores de secundaria debería ir más allá de la docencia en el máster como profesores asociados de la universidad? Con su artículo de opinión, Mercedes Jaén lanza estas preguntas para el debate.

Una vez dejado atrás el CAP y ascendida a la categoría de máster la formación inicial del profesorado de secundaria, ¿hemos solucionado una parte del problema educativo y debemos esperar a que dé sus frutos? o ¿esto solo es un punto de partida que necesita otras decisiones? Por otra parte, ¿el compromiso de los profesores de secundaria debería ir más allá de la docencia en el máster como profesores asociados de la universidad? Con su artículo de opinión, Mercedes Jaén lanza estas preguntas para el debate.

Si la atención a los alumnos y las alumnas más capaces es en general meramente testimonial, en la etapa secundaria tiende a ser más que excepcional. Sin embargo, es una cuestión de voluntad. Todos aquellos adolescentes que quieren y pueden ir más allá de las enseñanzas mínimas obligatorias tienen el derecho legal de poder intentarlo y conseguirlo dentro del sistema educativo. Y es factible. Damos algunas claves para lograrlo.

COMISA es una experiencia de aprendizaje basado en proyectos en la que se conjugan el desarrollo de la cultura emprendedora y el aprendizaje-servicio. Aprovechando un programa de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte andaluza para el fomento de la cultura emprendedora, Miniempresas Educativas, desde el centro Nuestra Señora de los Milagros (Algeciras) ponemos en marcha un proyecto educativo desarrollado por un grupo de 1.º del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

La incorporación de decisiones para el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado requiere un proceso de análisis, reflexión y trabajo compartido de todo el profesorado implicado en un mismo proyecto educativo. En este artículo, consideramos los resultados de las pruebas externas de ESO para valorar los elementos que influyen en dichas medidas de mejora.

El trabajo en los centros a través de tareas integradas --o aprendizaje basado en proyectos-- se nos presenta como una de las estrategias metodológicas más enriquecedoras para construir la identidad de un centro, pero también como base para desarrollar la autonomía pedagógica en la enseñanza secundaria e impulsar los procesos de innovación que aspiran a convertir al alumnado en el protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dado que el fomento de la lectura, en general, y el disfrute de la literatura, en particular, suponen un reto al que se enfrentan los docentes de ESO; esta experiencia de aula --planificada desde el antes, el durante y el después de la lectura-- pretende reflexionar con los jóvenes sobre el concepto de libertad, tomando como base el ideal romántico que Espronceda nos ofrece en La canción del pirata.

Los premios otorgados a los mejores estudiantes de la clase, cuyo objetivo es motivar hacia la superación, no siempre generan dicho efecto. Por el contrario, pueden provocar desánimo y desmotivación por la frustración de aquellos que sienten que nunca lograrán obtener cierto reconocimiento. En contrapartida, el reconocimiento a las mejoras individuales de cada estudiante puede potenciar y motivar la autosuperación, desde la percepción de que todos pueden mejorar, no solo los mejores.

The spirit of ’45 no es únicamente un brillante documental histórico, también constituye una reflexión crítica sobre la manera de gestionar la crisis actual.

Hoy en día es fácil observar a un adolescente escuchando música por la calle con su mp3 o su teléfono móvil. Es algo que les gusta, de eso no hay duda. Si partimos de esta actividad y vamos un paso más allá, proponiendo la práctica musical en vez de la escucha pasiva, conseguiremos un espacio educativo basado en los propios intereses de nuestros menores.

En la actualidad, podemos afirmar que la salud (y la enfermedad) y el bienestar (entendido como calidad de vida individual y colectiva) no son cuestiones meramente individuales. Sabemos que los factores determinantes están presentes en los entornos donde viven las personas.