Símbolos y socialización

A partir del poema de María de la Luz Uribe 'El rey de papel', en las aulas de 3 años del CEIP Villa de Guadarrama (Madrid), se desarrolló un proyecto recreando un universo simbólico, que permitió a niños y niñas jugar, inventar y aprender juntos disfrutando. La creación de escenarios a partir del material propuesto (papel y texto literario) favoreció la transformación a través de la actividad simbólica.

En este artículo se muestra la observación, documentación e interpretación de las matemáticas informales que los niños y las niñas aprenden y usan en el patio, en el marco de situaciones de exploración, manipulación y juego. De los resultados se desprende que han predominado conocimientos relacionados con las cualidades sensoriales y las cantidades.

Pep y Marta son los padres de Blau, una niña de 2 años y medio llena de energía y curiosidad por descubrir todo lo que la rodea. A pesar de ser unos padres que viven con alegría las metas que Blau va alcanzando día a día y la aventura que supone acompañar a su hija en este proceso de descubrimiento, aprendizaje y crecimiento, hace un par de días vinieron a la escuela muy angustiados y preocupados; tanto, que les ofrecí quedarse un rato para hablar de lo que tanto les inquietaba. Me comentaron que no sabían cómo hacer frente a la nueva situación que se les presentaba en septiembre: «Blau empezará P3… ¡y todavía lleva pañal!».

Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.

Cuando los niños y las niñas/as niño/as realizan los primeros símbolos, al final del primer año de vida, significa que se ha producido un importante cambio en el desarrollo psicológico. Gracias a los símbolos se comunican con los adultos y con otras criaturaso/as niño/as, actúan en soledad, piensan, se autorregulan o juegan. Esto debería tener importantes repercusiones educativas en los grupos con criaturas menores de 2 años con propuestas que potencien que niños y niñas tengan la oportunidad de realizar símbolos.