Transformación y cambio en educación física

En Wallmapu, territorio histórico mapuche, se fundamenta la existencia de la vida mapuche que, en la actualidad, se mantiene en escenarios poco favorables para el desarrollo de su cultura. El "kechukawe" es un juego que nos enseña sobre la territorialidad de este pueblo nación. Aprender el valor de la identidad y el reconocimiento de donde uno nace es esencial para generar estrategias y diálogos de aprendizaje.

Se describe una experiencia performativa para conmemorar el 25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Su intención es ofrecer una acción pedagógica feminista que sensibilice a la comunidad educativa sobre el problema de la violencia contra la mujer y experimentar la noción de "generosidad trans" para desafiar el sistema binario sexo/género.

Uno de los condicionantes estructurales con los que se encuentra el profesorado de educación física es la escasez de horas de clase de la materia, y uno de sus principales desafíos es desarrollar los conocimientos de la materia, especialmente los teóricos. Atendiendo a esta situación, los edublogs pueden ser un buen recurso didáctico para la transformación y el cambio en EF.

La elección de tareas sin memoria de resultado, sin un final establecido por las reglas, puede contribuir a transformar una educación física basada, muchas veces, en la obtención de resultados. Se presentan actividades con las que respetar el tiempo del alumnado para aprender con autonomía y sin compararse con otras personas.

Este artículo examina el carácter ideológico de la actividad docente. Desde la perspectiva crítica, se cuestiona la neutralidad pedagógica y cómo esta suele alinearse con la ideología hegemónica. En esta línea, se aborda la caricaturización del "docente crítico" como "ideólogo". Finalmente, se consideran los problemas de demonizar y malinterpretar la pedagogía crítica.

La expresión corporal es un bloque de contenidos de la educación física que, a menudo, se nos ha resistido a los docentes. Las propuestas que se ofrecen en este artículo se basan en una recopilación de actividades realizadas en las que los alumnos y alumnas participan activamente.

La acción o el efecto de braquiar es una modalidad de locomoción arbórea en la que algunos primates se desplazan balanceándose entre las ramas de los árboles, usando solamente sus brazos. La unidad de programación vertical (de P3 a 6.º de primaria) presentada recupera el patrón motriz de la braquiación por sus beneficios para el desarrollo integral del alumnado.

El juego tradicional permite desarrollar los aspectos motrices del alumnado. En la etapa de secundaria obligatoria, son muy interesantes las posibilidades que presenta trabajándolo con metodologías activas como el aprendizaje-servicio y el aprendizaje basado en problemas, para favorecer el desarrollo de las competencias clave.

Históricamente, la danza ha estado rodeada de estereotipos que generan reticencias entre profesorado y alumnado. Se plantea la unidad didáctica «A bailar todo el centro», donde se trabaja con la metodología de aprendizaje cooperativo hibridado con el estilo actitudinal y se realiza la evaluación formativa y compartida, garantizando que todo el alumnado aprende a diseñar, dirigir y enseñar coreografías de diferentes bailes de salón.

Se analiza la página web danzasdelmundo.wordpress.com, que recopila danzas del mundo con sus correspondientes hojas de baile, que incluyen los elementos descriptivos de las mismas, incluida la propia música (para su descarga gratuita en MP3) y vídeos en los diferentes ejemplos. El portal permite el acercamiento a las danzas y programar una propuesta más elaborada para la creación de coreografías.