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Competencias transversales e interdisciplinariedad a través de la música
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El currículo como confluencia
Parecería que muchas veces el currículo, como experiencia tanto en el espacio del diagnóstico de las necesidades de nuestras comunidades como en el diseño y la flexibilidad en su aplicación dentro del aula de música, se basa en una actividad individual del docente. Ante esta situación, en este artículo se plantean reflexiones sobre la posibilidad de pensar la planificación didáctica como una actividad cu-rricular multidimensional donde los distintos conocimientos y colectivos que ro-dean la escuela puedan participar. Esto invita a reflexionar tanto sobre el currículo prescrito como sobre el diagnóstico, el diseño y la implementación de diversas actividades para el desarrollo de las competencias transversales, pensadas desde el aula, la escuela y la comunidad.
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Transdisciplinariedad en educación infantil
El aula-laboratorio multisensorial permitió el aprendizaje transdisciplinario desde la experimentación y el descubrimiento, individual y colectivo. Esta experiencia artística (musical-plástica-corporal) inmersiva propició un entorno educativo en-riquecedor donde el alumnado adquirió competencias transversales tan impor-tantes como la creatividad, el emprendimiento, la inclusión y el aprendizaje digital, además de favorecer el desarrollo holístico en todas las áreas.
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Música y proyectos interdisciplinarios en educación primaria
Las propuestas musicales interdisciplinarias suponen un reto para las maestras generalistas. Las claves para el éxito están en formarse vivencialmente para ganar seguridad y secuenciar y entender bien las actividades musicales con ayuda del especialista. La aplicación hace a las maestras conscientes del potencial de la música en relación con la creatividad, la inclusión y el aprendizaje transversal.
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Inclusong
Inclusong es un ejemplo de propuesta educativa interdisciplinaria diseñada e im-plementada por profesorado de educación secundaria. La experiencia musical que promueve el proyecto es el hilo conductor para desarrollar, desde las diferentes asignaturas implicadas, competencias transversales como la creatividad, la edu-cación para la igualdad, la competencia digital y el emprendimiento mediante metodologías activas como el ABP.
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Evaluación de proyectos musicales escolares interdisciplinarios
Está demostrado que los proyectos musicales interdisciplinarios escolares tienen gran potencial para integrar elementos transversales en la práctica educativa. Su evaluación evidencia mejoras en la motivación, la autonomía y la cohesión del alumnado, así como en la innovación pedagógica del profesorado. Los factores contextuales resultan determinantes para garantizar su calidad y sostenibilidad.
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¡Este patio me suena!
«¡Este patio me suena!» es un proyecto basado en el diseño y la creación de una instalación artística multisensorial que integra arte, música, sonido, motricidad y tecnología digital y contribuye a transformar el patio de un colegio. Esta experiencia contó con la participación de docentes, familias y escolares, y mostró cómo las instalaciones favorecen la exploración y la cooperación entre el alumnado, lo que las convierte en un recurso educativo innovador para la escuela. Además, ayudó al desarrollo de competencias transversales como la creatividad, el em-prendimiento, la educación para la igualdad o la competencia digital.
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Un viaje por la historia de la música
Documentar el aprendizaje de la historia de la música fue el eje de una propuesta didáctica llevada a cabo en secundaria mediante la creación de un cuaderno de viaje. Este, concebido y diseñado por el alumnado, reunió producciones artísticas diversas que integraron trabajo en grupo, recursos digitales e investigación en una narrativa creativa y colaborativa.
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Voces femeninas en la música
El proyecto «Voces femeninas en la música» se desarrolló con metodología STEAM en sexto de primaria para visibilizar compositoras y trabajar la igualdad de género. El alumnado investigó biografías, creó paisajes sonoros, piezas de audio y radioteatro y culminó con una exposición visual y sonora abierta a la comunidad educativa. La experiencia fomentó la adquisición de competencias transversales (creatividad, autonomía, trabajo en equipo, competencia digital e igualdad).
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Educar para la incertidumbre
Vivimos en un mundo lleno de incertidumbres a las que la educación contempo-ránea debe adaptarse para dar respuesta mediante competencias transversales e interdisciplinariedad. En este artículo se trata cómo la música puede servir de eje vertebrador de la interdisciplinariedad, la creatividad, el emprendimiento, la competencia digital y la inclusión para transformar la práctica educativa.
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Sinestesia auditiva-visual o cromestesia
Es evidente que, a lo largo de la historia, música y artes plásticas de alguna manera debieran haber estado bastante ligadas, pues ambas se nutren de los órganos sen-soriales del oído y la vista y ambas pertenecen a las disciplinas artísticas. Sin embargo, a la hora de aplicarlas en las aulas parece no haber sido así. El objetivo de este trabajo es apostar por la unión entre el sonido y la imagen a través de la en-señanza de un recurso expresivo que los combina: la sinestesia.
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Música inclusiva
Se plantean tres actividades musicales, alineadas con los principios del diseño universal para el aprendizaje (DUA), que pretenden anticipar barreras a la inclusión de todos los estudiantes y ofrecer variedad para superarlas. La primera actividad es de iniciación y se plantea para primer ciclo; la segunda está orientada al principio de representación en segundo ciclo y la tercera, a modo de evaluación, se centra en la acción y la expresión en tercer ciclo.
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Complete Music Reading Trainer
Valoramos la app Complete Music Reading Trainer como recurso complementario para la lectura musical de partituras.
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De la reutilización al ritmo: Construcción de instrumentos como inicio de un aprendizaje significativo
Se ofrece una propuesta educativa que actúa como introducción o punto de partida para proyectos musicales más complejos. La propuesta consiste en la creación de instrumentos de percusión a partir de materiales reciclados, y se llevó a cabo con alumnado de quinto de primaria. Se parte de una realidad habitual en muchos centros: la falta de instrumentos musicales. Ante esto, la construcción propia no solo soluciona este déficit, sino que genera aprendizaje significativo, concienciación ambiental y participación. Este enfoque, además de fomentar el pensamiento creativo y la sostenibilidad, abre camino a experiencias musicales colaborativas.
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Reseña: El sonido se disfruta. Educación coral para adolescentes (II)
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Encuentros
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