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Libros
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?
Las respuestas de un neurocientífico al funcionamiento de la mente y sus consecuencias en el aula
Autores: Daniel T. Willingham
Páginas: 275
Edición: 1a
EAN13: 9788499803685
Niveles:
General
General
Colecciones:
Micro-Macro Referencias
Micro-Macro Referencias
Palabras clave:
Memoria, Cerebro, Inteligencia, Psicología
Memoria, Cerebro, Inteligencia, Psicología
¿Cómo funciona el cerebro de un alumno? ¿Qué es lo que
hace que pueda seguir perfectamente la trama de su
película preferida o entender las retorcidas reglas de un
videojuego y, con la misma facilidad, olvidar lo que
aprende en clase? ¿Qué tenemos que hacer para que la
escuela sea siempre beneficiosa para sus alumnos, incluso
para aquellos que tienen dificultades? ¿De qué sirve lo
que llamamos cultura general, aprender las cosas de
carretilla, recitarlas.? Y las denominadas pedagogías
«activas», ¿son realmente eficaces? La psicología
cognitiva ha progresado enormemente en los últimos
treinta años y todo lo que los científicos han
descubierto acerca del funcionamiento de la memoria y del
cerebro puede y debe ayudar a los maestros a llegar a
conclusiones prácticas y directamente aplicables en
clase.
Índice
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? ¿Qué es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos factuales? ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo que ven en televisión y olvidan todo lo que digo? ¿Por qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas abstractas? ¿Es recomendable el «machaqueo»? ¿Es posible conseguir que los estudiantes piensen como los científicos, los matemáticos y los historiadores? Cómo adaptar la enseñanza a distintos tipos de alumnado Cómo se puede ayudar al alumnado más lento? ¿Y la reflexión por parte del profesorado? Conclusión Referencias bibliográficas.
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? ¿Qué es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos factuales? ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo que ven en televisión y olvidan todo lo que digo? ¿Por qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas abstractas? ¿Es recomendable el «machaqueo»? ¿Es posible conseguir que los estudiantes piensen como los científicos, los matemáticos y los historiadores? Cómo adaptar la enseñanza a distintos tipos de alumnado Cómo se puede ayudar al alumnado más lento? ¿Y la reflexión por parte del profesorado? Conclusión Referencias bibliográficas.
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Comentarios
22/12/2011 16:02
¡Un libro muy recomendable para todos!
Dejo aquí algunos comentarios online que merecen la pena (enlaces a las fuentes de los comentarios al final de la lista, en inglés):
\"Uno de los libros de educación más importantes de nuestro tiempo.\" - Bill Evers, ex Subsecretario de Política, US Dept. of Education
\"Si usted no conoce a Daniel Willingham, debería hacerlo.\" - Richard Whitmire, ex presidente de la Education Writers Association
\"Debe estar en la parte superior de la lista de los principales de lectura de verano de cada padre, maestro\" - Grove City College Centro de Visión y Valores
\"Investigación altamente legible\" Inside School Research
\"Discusión intrigante\" - Education Reviews
\"Una porción de sentido común\" - Consejo Nacional para la Calidad de los Maestros
\"... El antídoto perfecto para los sin sentido de la mente y el cerebro que les cuentan a los profesores...\" - Scenes from the Battleground
\"Atractivo y práctico...\" - Inside the School
\"No podía dejar de leerlo\". - Profesor Roberto
\"Recomendado para todos los educadores\" - Warrior Round Table
\"Altamente recomendado para cualquiera en la educación.\" The Economist Pensamientos
\"... Correr, no a pie, a su librería local...\" blog de Educación del Estado de Ohio
\"... Se recomienda para las bibliotecas de todo tipo...\" blog de La Asociación Americana de Bibliotecas de Derecho
\"... Hace un excelente trabajo de delinear nuestra actual comprensión de los aspectos cognitivos de la educación....\" Centro para la Excelencia Docente de la Universidad de Carolina del Norte
Tienes todos los comentarios en la web de Daniel T. Willingham (en inglés).
Más comentarios en inglés en:
http://www.danielwillingham.com/web-reviews-of-why-dont-students-like-school.html
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?
Las respuestas de un neurocientífico al funcionamiento de la mente y sus consecuencias en el aula
Autores: Daniel T. Willingham
Precio: 15.9€
Páginas: 275
Edición: 1a
EAN13: 9788499803685
Niveles:
General
General
Colecciones:
Micro-Macro Referencias
Micro-Macro Referencias
Palabras clave:
Memoria, Cerebro, Inteligencia, Psicología
Memoria, Cerebro, Inteligencia, Psicología
¿Cómo funciona el cerebro de un alumno? ¿Qué es lo que
hace que pueda seguir perfectamente la trama de su
película preferida o entender las retorcidas reglas de un
videojuego y, con la misma facilidad, olvidar lo que
aprende en clase? ¿Qué tenemos que hacer para que la
escuela sea siempre beneficiosa para sus alumnos, incluso
para aquellos que tienen dificultades? ¿De qué sirve lo
que llamamos cultura general, aprender las cosas de
carretilla, recitarlas.? Y las denominadas pedagogías
«activas», ¿son realmente eficaces? La psicología
cognitiva ha progresado enormemente en los últimos
treinta años y todo lo que los científicos han
descubierto acerca del funcionamiento de la memoria y del
cerebro puede y debe ayudar a los maestros a llegar a
conclusiones prácticas y directamente aplicables en
clase.
Índice
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? ¿Qué es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos factuales? ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo que ven en televisión y olvidan todo lo que digo? ¿Por qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas abstractas? ¿Es recomendable el «machaqueo»? ¿Es posible conseguir que los estudiantes piensen como los científicos, los matemáticos y los historiadores? Cómo adaptar la enseñanza a distintos tipos de alumnado Cómo se puede ayudar al alumnado más lento? ¿Y la reflexión por parte del profesorado? Conclusión Referencias bibliográficas.
¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? ¿Qué es mejor, enseñar competencias o enseñar conocimientos factuales? ¿Por qué los estudiantes recuerdan todo lo que ven en televisión y olvidan todo lo que digo? ¿Por qué es tan difícil que los estudiantes comprendan ideas abstractas? ¿Es recomendable el «machaqueo»? ¿Es posible conseguir que los estudiantes piensen como los científicos, los matemáticos y los historiadores? Cómo adaptar la enseñanza a distintos tipos de alumnado Cómo se puede ayudar al alumnado más lento? ¿Y la reflexión por parte del profesorado? Conclusión Referencias bibliográficas.
