Los problemas de la convivencia: desmotivación, conflictividad y violencia escolar
El ser humano es un ser sociable y, por lo tanto, destinado a relacionarse, comunicarse y convivir con los demás en varios contextos y situaciones a lo largo de la vida. En este sentido, en educación también es necesario saber convivir con las personas que forman parte de la comunidad educativa. En este capítulo se presentan aquellos problemas de convivencia que pueden desarrollarse en los centros escolares, como la desmotivación, la conflictividad y el riesgo de aparición de violencia escolar.
Afrontar la conflictividad proyectando la convivencia
Uno de los aspectos que más preocupa es la conflictividad que en ocasiones se puede apreciar en los centros escolares debido a problemas de convivencia. Para poder combatirla, este capítulo ofrece algunos recursos y estrategias organizativas para diseñar, desarrollar y evaluar un proyecto de mejora de la convivencia, con el objetivo de aprender a resolver pacífica, dialogada y democráticamente los conflictos y prevenir los fenómenos de violencia escolar.
Convivencia y formación del profesorado: el diálogo como instrumento
La profesión docente conlleva, entre muchas otras tareas, la formación permanente para adquirir nuevos conocimientos y habilidades que permitan al profesorado enfrentarse con éxito a los conflictos y problemas de convivencia que puedan originarse en el centro escolar. Por ello, este capítulo propone varias estrategias, sugerencias y actividades relacionadas con la sensibilización y la implementación de un programa de formación permanente del profesorado con el fin de llegar a desarrollar un proyecto de convivencia en el centro educativo.
Actividades para mejorar el diálogo y la convivencia en el aula
En las relaciones entre profesorado y alumnado puede surgir uno de los focos de conflictividad, ya que es el vínculo social más importante que se establece en el centro escolar y, por lo tanto, el más expuesto a la aparición de conflictos de todo tipo. En este capítulo se muestran algunos ejemplos de actividades para potenciar el diálogo y tratar de enriquecer las vías de comunicación entre el profesorado y el alumnado en el aula.
Aprender a pedir ayuda: mediación de conflictos
Ante los conflictos en el aula, existen varias vías de trabajo que permiten resolverlos o evitar la aparición o agravamiento del problema en cuestión. Una de las más destacables, particularmente a día de hoy, es la mediación escolar. Este capítulo ofrece el modelo de mediación como estrategia para la resolución de conflictos, así como varias sugerencias para llevar a cabo de manera adecuada un programa de mediación escolar.
Instrumentos para valorar la convivencia escolar
Con el fin de facilitar al equipo docente la tarea de combatir la conflictividad y violencia escolar, en este capítulo se presenta un juego de instrumentos que podrían ponerse al servicio tanto del proyecto de convivencia, en sus distintas fases y programas, como de la formación permanente del profesorado. A través de un conjunto de cuestionarios los docentes podrán evaluar distintos aspectos y contenidos relacionados con la convivencia escolar. Asimismo, al final del capítulo se ofrecen orientaciones para su administración a los alumnos y pautas para saber ordenar y analizar los datos obtenidos.
Se parte del diálogo, como herramienta idónea, y se analizan las estrategias de mediación como instrumentos muy específicos que sólo son necesarios cuando el nivel de deterioro de las relaciones los reclaman, como procesos que deben ser planificados y controlados desde un buen nivel de dominio instrumental del procedimiento. Las autoras, expertas en modelos de intervención en este ámbito educativo, introducen aquí un amplio abanico de alternativas psicoeducativas, huyendo de recetas cerradas, y estimulando el trabajo cooperativo y autónomo de los docentes para que sean éstos, desde su propia autonomía personal, los que diseñan sus propios recursos para la exploración, el diagnóstico y la intervención de los problemas concretos que emergen en la convivencia de su propio centro.
Se parte del diálogo, como herramienta idónea, y se analizan las estrategias de mediación como instrumentos muy específicos que sólo son necesarios cuando el nivel de deterioro de las relaciones los reclaman, como procesos que deben ser planificados y controlados desde un buen nivel de dominio instrumental del procedimiento. Las autoras, expertas en modelos de intervención en este ámbito educativo, introducen aquí un amplio abanico de alternativas psicoeducativas, huyendo de recetas cerradas, y estimulando el trabajo cooperativo y autónomo de los docentes para que sean éstos, desde su propia autonomía personal, los que diseñan sus propios recursos para la exploración, el diagnóstico y la intervención de los problemas concretos que emergen en la convivencia de su propio centro.
